A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Portfoliomethode (s. u.)
� Zum Portfolioverfahren: Ein Portfolio ist eine Sammlung von (Schüler-)Arbeiten,
welche die Anstrengung des Lernenden, den Lernfortschritt und die Leistungsresultate
auf einem oder mehreren Gebieten zeigt; bei der Zusammenstellung des Portfolios
wird der Schüler beteiligt.
� Zu verbalen Zeugnissen: zeigen vergleichbare Fehlertendenzen wie Ziffernnoten,
stellen vielfach eine Überforderung für Lehrer, Schüler und Eltern dar!
2. Allgemeines zu Schulleistungstests
� Schulleistungstests lassen sich anhand zweier Dimensionen klassifizieren: Nach der
Art der Bezugsnorm (sozial vs. sachlich) und nach dem Grad der
Standardisierung (formell vs. informell)
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Soziale f Norm
(vergleichsbezogen)
Sachnorm
(lehrzielbezogen)
Formell Informell
Normorientierte
Informelle, normorientierte
Schulleistungstests Tests ( auch Klassenarbeiten)
Lehrzielorientierte Informelle, lehrzielorientierte
Schulleistungstests Tests
� Für alle Tests gilt: Die Validität muss immer aufgrund einer Lehrzielanalyse
bestimmt werden.
� Lehrzielorientierte Tests könnten bei anderer Standardisierung auch als
normorientierte Tests verwendet werden.
� Normorientierte Tests enthalten zumeist Aufgaben auf mittlerem
Lehrzielniveau (da solche Aufgaben die höchste Trennschärfe haben)
� Informelle Tests unterscheiden sich von formellen nur durch den Grad der
Normierung (Bezug auf eine Klasse anstatt auf eine repräsentative
Eichstichprobe)
3. (Sozial-)Normorientierte Schulleistungstests
� Definition: Wissenschaftliches Routineverfahren zur Feststellung des
Kenntnisstandes in einem (oder mehreren) inhaltlich spezifizierten kognitiven
Lehrzielbereich(en); dabei werden Aussagen über die Leistungshöhe aufgrund des
Vergleiches mit den Leistungen einer für die jeweilige Alterstufe, Schulstufe oder
Schulart repräsentativen Stichprobe getroffen.
� Analyseschritte bei der Konstruktion normorientierter Schulleistungstests:
1) Analyse der Lehrpläne (zwecks inhaltlicher bzw. curricularer Validität)
� Die für die Zielgruppe relevanten Lehrpläne und Unterrichtsmaterialien
sind auf die in ihnen enthaltenen Lehrziele hin zu analysieren (geschieht
meist unter Mitarbeit von Fachdidaktikern)
� Die Lehrziele sind dabei in eine „Lehrzielmatrix“ einzutragen, bei der
zwischen „Inhaltsaspekt“ (Zeilen) und „Verhaltensaspekt“ (Spalten)
unterschieden wird.
- Der Verhaltensaspekt lässt sich mit Blooms Lernzieltaxonomie in 6
Bereiche untergliedern: 1) Wissen � 2) Verstehen � 3) Anwenden
� 4) Analyse � 5) Synthese � 6) Bewertung/Evaluation (s.o.)
- Für die Inhalte müssen je nach Lehrzielbereich eigene (möglichst
konkrete) Kategorien entwickelt werden.
� In die Zellen der Matrix wird die Zahl der geplanten Items eingetragen
(Spaltensumme = Gewicht des jew. Verhaltensbereiches; Zeilensumme =
Gewicht des betreffenden Inhaltsbereiches)
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