A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

unterstützen (z.B. durch Bereitstellung entsprechender Lernarrangements,
sokratische Dialoge; informative Rückmeldungen etc.)
3) Endphase: Bessere Integration des neuen Wissens in das Vorwissen,
Automatisierung der erlernten Fertigkeiten
3. Instruktionsmodelle und -methoden
� Grundsätzlich lassen sich 2 „Instruktionsschulen“ unterscheiden:
� Verhaltensorientierte Ansätze gehen davon aus, dass external gesteuerte
Lernprozesse am effektivsten sind und setzen dementsprechend auf
lehrerzentrierte Instruktionsformen (direkte und adaptive Instruktion)
� Konstruktivistische Ansätze propagieren dagegen schülerzentrierte Methoden,
bei denen die Lerner ihren Lernprozess weitgehend selbst gestalten.
� Ein klassisches Beispiel hierfür ist Bruners Konzept des
entdeckenlassenden Lernens; außerdem alle Formen „offenen Unterrichts“
(kooperatives Lernen, selbstreguliertes Lernen etc. etc.)
� Wichtig: Welche Lernform die beste ist, lässt sich nicht pauschal sagen, sondern
hängt a) von den individuellen Lernvoraussetzungen, b) dem jeweiligen Lerninhalt
und c) dem Lernziel ab.
A) Direkte Instruktion
� Die Methode der direkten Instruktion zielt auf eine externale und damit
lehrerzentrierte Steuerung des Lernprozesses (hohes Maß an Kontrolle). Sie ist
empirisch gut untersucht (Prozess-Produkt-Paradigma) und hat sich als hoch effizient
erwiesen.
� Widerspruch?! - Die Effektivität direkter Instruktion scheint der Annahme zu
widersprechen, Lernen sei dann besonders nachhaltig, wenn es sich um einen
aktiven, vom Lerner selbst gestalteten Prozess handelt. Dieser Widerspruch
löst sich jedoch auf, wenn man bedenkt, dass aktive Teilnahme durch direkte
Instruktion keineswegs ausgeschlossen wird!
� Formen direkter Instruktion: Frontalunterricht, darbietender Unterricht,
Unterrichtsvortrag, gelenktes Unterrichtsgespräch etc.
� Hauptkomponenten direkter Instruktion:
1) Rückblick auf die vorangegangene Stunde und Überprüfung der
Lernvoraussetzungen
� Ziel: Wiederholung, Festigung, Aktualisierung und Aktivierung relevanten
Vorwissens
2) Darstellende Stoffvermittlung
� Explizite Präsentation des Lernstoffs (etwa durch Lehrervortrag) =
inhaltlicher Kern der direkten Instruktion
3) Angeleitetes Üben und Verstehensprüfung
� Ziel: Vorbereitung des selbständigen Übens; Erfolgskontrolle
� Gezielte Fragen zum Stoff (etwa in einem gelenkten Unterrichtsgespräch)
4) Lernüberwachung und korrigierende Rückmeldung
� Adäquates Feedback auf die Schülerantworten
5) Selbständiges Üben
� Ziel: Festigung und Automatisierung des Gelernten (etwa durch Stillarbeit
oder Hausaufgaben)
6) Rückblick und Lernerfolgskontrolle
� Wöchentliche Zusammenfassung des Gelernten, regelmäßige
Leistungstests
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