A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

Schuljahres wiesen diese Schüler dann tatsächlich einen höheren
Intelligenzzuwachs als die übrigen Schüler auf.
� Vermittelt wird der Effekt u.a. durch: mehr Lob, mehr Aufmerksamkeit,
mehr Zeit für Antworten, mehr Lerngelegenheiten etc.
� Kausalattributionen von Lehrern: haben Einfluss auf deren Erwartungsbildung
� WEINER unterscheidet anhand zweier Dimensionen (Stabilität und
Lokalisation) zwischen 4 Arten, Erfolg bzw. Misserfolg zu attribuieren:
Internal External
Zeitstabil Fähigkeit Aufgabenschwierigkeit
Zeitvariabel Anstrengung Zufall
� Stabilitäts- bzw. Zeitdimension hat Einfluss auf die Erwartung künftiger
Leistungen; die Lokalisation beeinflusst die Art der Rückmeldung.
� Die Kausalattribution von Schülerleistungen ist somit ein wichtiges
Vermittlungsglied zwischen der Wahrnehmung einer Schülerleistung und
der Reaktion darauf.
� Der Attributionsstil des Lehrers wiederum überträgt sich (vermittelt durch die
Art der Rückmeldungen) auf die betroffenen Schüler und kann somit sowohl
motivierend (Anstrengung) als auch demotivierend (Fähigkeit) wirken.
� Bezugsnormorientierung von Lehrern hat Einfluss auf den Attributionsstil:
� Soziale Bezugsnorm (interindividueller Vergleich) => fördert zeitstabile
Ursachenerklärungen (da sich die Rangfolge in einer Klasse meist nur
geringfügig verändert)
� Individuelle Bezugsnorm: (intraindividueller Vergleich) => lenkt
Aufmerksamkeit eher auf Veränderungen
� [Bezugsnormorientierung �] Lehrerattribution [� Erwartungshaltung,
Feedback] � Schülerattribution � Motivation
6. Motivationale und emotionale Bedingungen des Lehrerhandelns
� LENZ & DE JESUS haben ein Modell zur Beschreibung der
Motivationsentwicklung bei Lehrern entwickelt. Als Erklärung für den häufig zu
beobachtenden Motivationsabfall von Lehrkräften ziehen die beiden Seligmanns
Theorie von der „gelernten Hilflosigkeit“ heran.
� Lehrer, die häufig die Erfahrung machen, zu scheitern, tendieren dazu, dieses
Scheitern auf internale und zeitstabile – kurz: unkontrollierbare Faktoren
(mangelnde Fähigkeit) zurückzuführen.
� Mögliche Reaktionen: Resignation, Burnout, Motivationsverlust,
Anpassung der Ziele an das Machbare
� Emotionen und Kognitionen beeinflussen sich wechselseitig; es handelt sich dabei
um 2 interagierende Steuerungssysteme:
� Kognitionen: haben Einfluss darauf, welche Emotion aufkommt (Appraisal)
� Emotionen: beeinflussen u.a. die Aufmerksamkeit, die
Informationsverarbeitung, das Gedächtnis und den Attributionsstil; darüber
hinaus haben sie (auch in Unterrichtssituationen) eine kommunikative
Funktion!
� Für den Lehrerberuf besonders relevante Emos sind Angst und Ärger
16