A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

D 4: Bereichsspezifisches Wissen und Expertiseerwerb
1. Expertiseforschung
� „Expertise“ geht mit überdurchschnittlichen Leistungen in einem Gebiet einher und
umfasst sowohl ein besonders reichhaltiges, bereichs- und aufgabenspezifisches
Wissen (deklarative Komponente), als auch besondere bereichsspezifische
Problemlösefähigkeiten (prozedurale Komponente).
� Besonders die Gedächtnisleistungen in dem betreffenden Gebiet werden durch
Expertise verbessert: Bessere Enkodierung, besserer Abruf, schnellere
Verarbeitung von Information (insbes. durch „Chunking“, sprich durch die
Verknüpfung von Einzelinfos zu größeren Einheiten).
� Kurz: Die Überlegenheit von Experten ist bedingt durch: a) umfangreicheres
Wissen, b) ein qualitativ hochwertigere Organisation dieses Wissens und
c) schnellere Wahrnehmungs- und Gedächtnisprozesse!
� Methoden der Expertiseforschung:
� Experten-Novizen-Paradigma => kontrastive Untersuchungen (s.o.: Chi)
� Prospektive Längsschnittstudien wären prinzipiell am Besten geeignet, den
Expertiseerwerb zu untersuchen, sie sind jedoch praktisch kaum umsetzbar (da
man vorher nicht weiß, wer sich zum Experten entwickelt, bräuchte man riesige
Stichproben!)
� In der Praxis wird daher meist auf retrospektive Befragungen zurückgegriffen,
bei denen ausgewiesene Experten nachträglich zu ihrer Entwicklung befragt
werden.
� Theorien und Modelle des Expertiseerwerbs:
� Das Modell zum Erwerb von Fertigkeiten (von Fitts und Posner): geht von 3
qualitativ verschiedenen Stufen des Fertigkeitserwerbs aus.
1) „Kognitive Stufe“: Aufgabenanalyse und Differenzierung zw. Wichtigem
und weniger Wichtigem => Aufbau von deklarativem Wissen
2) „Assoziative Stufe“: Überführung des auf der ersten Stufe erworbenen
deklarativen Wissens in prozedurales Wissen => Effektivere Gestaltung
der kognitiven Prozesse
3) „Autonome Stufe“: Aufgabenausführung (z.B. Autofahren) erfolgt im
Wesentlichen automatisch; bewusste Kognitionen und Kontrollprozesse
nur noch selten
� „Chunking-Theorie“ (von Chase und Simon): Das Wissen von Experten
zeichnet sich nicht nur durch einen größeren Umfang aus, sondern v. a. durch die
Verknüpfung von Einzelinfos zu größeren Einheiten (sog. „Chunks“); auf diese
Weise können mehr Infos gleichzeitig verarbeitet werden!
� „Skilled-memory-Theorie“ (Ericsson): Das Wissen von Experten ist nicht nur
durch einen größeren Umfang und die Verfügbarkeit von mehr Chunks
gekennzeichnet, sondern qualitiativ besser organisiert: Dichteres semantisches
Netzwerk => dadurch kann mit neuartigen Problemen flexibler umgegangen
werden (Aktivierung spezifischer Knoten führt zur Aktivierung benachbarter
Bereiche); Infos können besser abgerufen werden (ein Knoten kann auf
verschiedenen Assoziationswegen erreicht werden); bessere Elaboration etc. etc.
167