A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

B 7: Diagnostik bei Verhaltensstörungen
1. Verhaltensstörungen allgemein
� Der Begriff „Verhaltensstörung“ (auch „Verhaltensauffälligkeit“, „Schwererziehbarkeit“
etc.) bezieht sich auf den sozial-emotionalen Bereich und umfasst eine
Vielzahl möglicher Symptome (Zurückgezogenheit, Aggressivität, Hyperaktivität
etc.).
� Der Begriff ist jedoch nicht einheitlich definiert; die gefundenen Prävalenzen
schwanken dementsprechend, je nach zugrunde gelegtem Konzept, zw. 15 und
35%!
� „Verhaltensstörungen“ lassen sich nach unterschiedlichen Kriterien
klassifizieren (Ätiologie, Indikation etc.); rein phänomenologisch lässt sich
zwischen Störungen unterscheiden, die sich nach außen richten (Aggressivität,
Unaufmerksamkeit etc.) und solchen, die sich nach innen richten
(Ängstlichkeit, Zurückgezogenheit etc.)
� Versuch einer Definition: Eine Verhaltensstörung liegt dann vor, wenn soziale
und/oder emotionale Verhaltensweisen eines Schülers so stark von idealen, sozialen
und funktionalen Bezugsnormen abweichen, dass sie zur Beeinträchtigung des
Schülers selbst und/oder seiner sozialen Umwelt führen.
� Ideale Bezugsnormen: sind implizit oder explizit formulierte Regeln, die in
einer Gesellschaft bzw. Gruppe Gültigkeit beanspruchen.
� Die soziale Bezugsnorm: entspricht dem durchschnittlichen Verhalten in einer
Kultur („statistische Norm“)
� Funktionale Bezugsnormen: bewerten ein Verhalten dahingehend, ob bzw.
inwieweit es zur Erreichung eines Verhaltenszieles funktional (förderlich) oder
dysfunktional (hinderlich) ist.
� Unkonzentriertes Verhalten z.B. ist dysfunktional in Bezug auf
befriedigende Lernleistungen.
� Die Definition impliziert, dass die Frage, was noch als „normal“ gelten kann und was
als „verhaltensgestört“ eingestuft wird, nicht zuletzt von (sub-)kulturellen Einflüssen
abhängt.
� In asiatischen Kulturen wird aggressives Schülerverhalten z.B. eher toleriert
als hierzulande.
� Darüber hinaus hängt die Frage, ob ein bestimmtes Verhalten als „gestört“
eingestuft wird oder nicht, sowohl vom Geschlecht desjenigen ab, der das
Verhalten zeigt, als auch vom Geschlecht des Beurteilers.
� Bei Jungen wird aggressives Verhalten eher toleriert als bei Mädchen…
� Konsequenz: Da die Einstufung als „verhaltensgestört“ somit stark von der Person des
Beurteilers abhängt, ist bei der Diagnostik eine hohe Transparenz erforderlich, heißt:
die zugrunde gelegten Wertmaßstäbe müssen offen gelegt werden!
2. Aufmerksamkeits- und Konzentrationsstörungen (siehe auch: C 3)
� Schulischer Misserfolg wird im Schulalltag oft auf mangelnde Aufmerksamkeit und
Konzentrationsschwierigkeiten zurückgeführt.
� Experten gehen jedoch davon aus, dass die Prävalenzrate deutlich niedriger
ist, als Lehrer und Eltern (10-45 %) vermuten.
� DSM-IV: Prävalenzrate von 3-7% (Faustregel: etwa ein Kind pro Klasse)
� Jungen sind deutlich häufiger betroffen als Mädchen (zw. 2:1 und 9:1)
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