A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

B) Vorwissen und Schulleistung
� Intelligenz ist nicht die einzige kognitive Voraussetzung für schulischen Erfolg. In der
neueren Forschung rückt neben der allgemeinen Intelligenz zunehmend das
bereichsspezifische Vorwissen der Schüler in den Blick.
� Als Indikator für das Vorwissen dient dabei meist die jeweilige Note aus dem
vorhergehenden Schuljahr.
� Nähere Auskunft über den Zusammenhang von Vorwissen, Intelligenz und
Schulleistung gibt u.a. die Längsschnittstudie SCHOLASTIK (Helmke & Weinert).
� Helmke & Weinert zeigen anhand einer auf den Ergebnissen dieser Studie
aufbauenden Pfadanalyse, dass der Einfluss der Intelligenz auf die
Schulleistung bis zur 4. Klasse abnimmt, während bereichsspezifisches
Vorwissen zunehmend wichtiger wird.
� Die Korrelation zw. Intelligenz und mathematischer Kompetenz sinkt von
0.3 in der 1. Klasse auf 0.14 in der 4. Klasse.
� Im selben Zeitraum steigt die Korrelation zwischen Vorwissen und
mathematischer Kompetenz von .45 auf .63.
� Erklärung: Diese gegenläufige Entwicklung ist damit zu erklären, dass die
prädiktive Bedeutung der Intelligenz umso größer ist, je unbekannter die
Lerninhalte sind, d.h. je weniger Vorwissen vorhanden ist.
� Die Ergebnisse der SCHOLASTIK-Studie sind kongruent zu einer Vielzahl anderer
Studien, die ebenfalls zeigen, dass fachspezifisches Vorwissen die Schulleistung
besser vorhersagt als allgemeine Intelligenz.
� Als Beleg dafür gelten meist die durchgehend hohen Zusammenhänge
zwischen Noten aus benachbarten Schulstufen, die durch die
Auspartialisierung der Intelligenz nur unwesentlich verringert werden.
� Es gibt auch experimentelle Befunde, die zeigen, dass Intelligenzunterschiede durch
bereichsspezifisches Vorwissen kompensiert werden können.
� Schneider: Fußballexperten
SCHNEIDER prüfte in einem 2 × 2- Design den Einfluss von Vorwissen und
Intelligenz auf das Textverständnis und die Behaltensleistung von Schülern. Zu
diesem Zweck legte er Dritt-, Fünft- und Siebtklässlern eine
Fußballgeschichte vor, die sie anschließend reproduzieren sollten. Die Schüler
wurden je nach Intelligenz und fußballerischem Vorwissen einer von 4
Versuchsgruppen zugeteilt.
� Ergebnis: Dabei zeigte sich für alle 3 Altersgruppen, dass die
Fußballexperten unabhängig von ihrer allgemeinen Leistungsfähigkeit den
Text immer besser erinnerten als ihre Mitschüler.
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