A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Zu den einzelnen Prozessen:
a) Selektion: meint die Auswahl bestimmter Funktionsbereiche, auf die die zur
Verfügung stehenden Ressourcen verwendet werden.
- Elektive Selektion: Auswahl von Entwicklungszielen, die den eigenen
Werten und Kompetenzen möglichst gut entsprechen.
- Verlustbasierte Selektion: „Auswahl“ von Entwicklungszielen
entsprechend der eigenen Möglichkeiten und der Erfordernisse.
b) Optimierung: meint die Produktion von Entwicklungsgewinnen (etwa durch
den Erwerb neuer Fertigkeiten, Übung, Zeitinvestition, den Gebarauch
externer Hilfe etc.)
- z.B. regelmäßiges Joggen für die körperliche Fitness und seelische
Ausgewogenheit.
c) Kompensation: meint die Aufrechterhaltung des Funktionsniveaus bei
Verlusten (etwa durch Mobilisierung latenter Reserven, vermehrte
Anstrengung, erhöhte Zeitinvestition, den Gebrauch externer Hilfe etc.)
� Selektion, Optimierung und Kompensation können bewusst oder unbewusst,
aktiv oder passiv, intern oder extern erfolgen:
� Beispiel für passive Selektion: Einschulung in ein neusprachliches
Gymnasium (weil kein altsprachliches zur Verfügung steht)
� Beispiel für unbewusste Optimierung: implizites Lernen (etwa beim
Spracherwerb)
� Beispiel für externe Kompensation: Verwendung eines Rollstuhls
2. Intellektuelle Entwicklung im mittleren und höheren Erwachsenenalter
� Zweikomponentenmodelle der intellektuellen Entwicklung unterscheiden zwischen
biologischen und kulturellen Determinanten kognitiver Leistung; empirisch stützen
sie sich auf die gefundenen Unterschiede zw. alterungsresistenten und
alterungsanfälligen intellektuellen Fähigkeiten.
� Die bekanntesten 2-Komponenten-Modelle:
� Tetens: absolutes- vs. relatives Vermögen
� Cattell: fluide- vs. kristalline Intelligenz
� Bates: Mechanik vs. Pragmatik
� Bates: unterscheidet zwischen „Mechanik“ und „Pragmatik“ der Kognition.
1. Die Mechanik der Kognition: ist biologisch bestimmt. Die mit ihr
verbundenen Fähigkeiten (Verarbeitungsgeschwindigkeit, Kurzzeitgedächtnis
etc.) zeigen i.d.R. einen schnellen Anstieg im Kindes- und
Jugendalter, eine annähernd lineare Abnahme im Erwachsenenalter sowie
eine Beschleunigung dieses Rückgangs im hohen Alter; sie sind also stark
alterungsanfällig!
2. Die Pragmatik der Kognition: ist kulturell bedingt und umfasst das
deklarative und prozedurale Wissen, das sich eine Person im Laufe ihres
Lebens angeeignet hat (Wortschatz, Weltwissen etc.). Im Vergleich zur
Mechanik ist dieses Wissen nur sehr bedingt alterungsanfällig: es nimmt
bis ins Erwachsenenalter zu und fällt erst im hohen Alter wieder ab.
- Normativ-pragmatische Wissensbestände: werden im Kontext
allgemeiner Sozialisationsvorgänge (z.B. in der Schule) erworben und
lassen sich mittels psychometrischer Verfahren messen.
- Personenspezifisches pragmatisches Wissen: ist individuell und hängt
von den jeweiligen Interessen und Erfahrungen einer Person ab (=>
bereichsspezifische Expertise)
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