A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Expertise und Fähigkeit: Ist Expertise eine erlernte oder angeborene Kompetenz?
� Empirische Befunde:
� Die Korrelationen zw. allgemeiner Intelligenz und beruflichem Erfolg
fallen eher niedrig aus und nehmen mit zunehmender Berufserfahrung
weiter ab.
� Schneider (s.o.): Fußballexperten und –novizen unterschiedlichen Alters
(3.-, 5.- und 7.-Klässler) wurden hinsichtlich ihrer Behaltensleistung bei
einer einfachen (auch für Nicht-Experten verständlichen)
Fußballgeschichte verglichen.
a) Erwartungsgemäß: Experten erzielten durchweg bessere Leistungen!
b) Überraschend: Experten mit hohem und niedrigem IQ erzielten
vergleichbare Ergebnisse; Defizite in der Intelligenz scheinen demnach,
zumindest bei Aufgaben, die nur wenig strategische Kompetenz
erfordern, durch reichhaltiges Vorwissen kompensiert werden zu
können.
� Schneider: Die Auswertung von Längsschnittdaten zur Entwicklung
hochtalentierter Tennisspieler (darunter Graf und Becker) zeigt, dass für
den späteren Erfolg (Platz in der Weltrangliste) v. a. folgende Prädiktoren
entscheidend waren:
- Erlebte elterliche Unterstützung
- Umfang und Intensität der Übung
- Habituelle Leistungsmotivation
� Ericssons Modell der „deliberate practice“ (anstrengungsbetonte Übung):
� Der Expertiseerwerb erfolgt in 3 Stufen:
- Spielerische Erfahrungen im Zielbereich
- Intensive Übung unter Anleitung eines guten Trainers bzw. Lehrers
- Intensive Übung unter Anleitung eines Trainers bzw. Lehrers, der
selbst Experte auf dem betreffenden Gebiet ist
� These: Die Ausgangsbegabung ist irrelevant für den Erwerb von
Expertise, die entscheidenden Faktoren sind stattdessen: gelenkte
Erfahrung, bereichsspezifische Übung („deliberate practice“), inhaltliches
Interesse, eine ausgeprägte Leistungsbereitschaft und volitionale
Kompetenzen. Ihren Höhepunkt erreicht die Expertise dabei meist erst
nach 10 Jahren intensiver Übung („10-Jahres-Regel“)
� Das „Schwellenmodell“ (Schneider): Ein gewisses (meist
überdurchschnittliches) Begabungsniveau ist eine notwendige Voraussetzung
für den Erwerb einer bereichsspezifischen Expertise. Ist diese Voraussetzung
erfüllt, entscheiden begabungsferne Merkmale, wie Engagement, Ausdauer,
Konzentration und Erfolgsmotivation über das Leistungsvermögen, das erreicht
werden kann.
� Der für die verschiedenen Bereiche kritische Schwellenwert lässt sich
dabei jedoch kaum eindeutig festlegen!
� Fazit: Intelligenz und Begabung sind zwar nicht die entscheidenden, aber auch
nicht zu vernachlässigende Faktoren beim Erwerb von Expertise!
� Zumal eine intensive Auseinandersetzung mit einem Bereich, umso
wahrscheinlicher ist, je besser man darin schon zu Beginn der
Auseinandersetzung ist!
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