A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Beispiele für Therapiebausteine:
� Elternleidfaden für wirkungsvolle Aufforderungen (gehört zu Stufe 3)
� Regel 1: Stellen sie nur Aufforderungen, wenn sie bereit sind, sie auch
durchzusetzen!
� Regel 2: Verringern sie jegliche Ablenkung, bevor Sie eine Aufforderung
geben!
� Regel 3: Sorgen Sie dafür, dass Ihr Kind aufmerksam ist, wenn sie eine
Aufforderung geben!
� Regel 4: Äußern Sie die Aufforderung eindeutig und nicht als Bitte!
� Regel 5: Geben Sie immer nur eine Aufforderung!
� Regel 6: Bitten Sie Ihr Kind, Ihre Aufforderung zu wiederholen!
� Regel 7: Bleiben Sie in unmittelbarer Nähe des Kindes, um sicher zu gehen,
dass Ihr Kind der Aufforderung nachkommt!
� Regel 8: Konzentrieren Sie sich zunächst nur auf wenige Aufforderungen
und protokollieren Sie Ihre Erfahrungen in einem Tagebuch!
� Die kindzentrierten Interventionsmaßnahmen (z.B. Selbstinstruktionstraining)
werden durch Geschichten aus dem Buch „Wackelpeter und Trotzkopf“
eingeleitet, in denen die beiden Figuren von ihren eigenen Erfahrungen mit der
jeweiligen Interventionsmaßnahme berichten und das Kind ermutigen, es auch
mal zu versuchen.
� Mögliche Probleme im Therapieverlauf: Schuldgefühle der Eltern,
Partnerschaftsprobleme der Eltern, zu hoher Erwartungsdruck an die Therapie etc. etc.
� Evaluation: Programm ist vielfach erprobt und hat sich in der Praxis bewährt!
4. Training mit sozial unsicheren Kindern
� Definition: Soziale Unsicherheit ist keine klar definierte Störung; sie weist jedoch
Parallelen zu verschiedenen anderen Störungen auf: etwa zur Trennungsangst,
Überängstlichkeit, sozialer Phobie oder dem elektiven Mutismus (andauernde
Weigerung, in einer oder mehreren sozialen Situationen zu sprechen).
� Sozial unsicheres Verhalten äußert sich sowohl auf verbaler, als auch
nonverbaler Ebene:
� Verbales Verhalten: Betroffene sind eher still, sprechen oft undeutlich oder
stottern und sind oft außer Stande, Gefühle zu äußern etc.
� Nonverbales Verhalten: Betroffene meiden Blickkontakt und soziale
Anforderungssituationen generell, sind im sozialen Kontakt entweder
apathisch oder zappelig etc.
� Sozial unsicheres Verhalten kann dabei personen-, objekt- oder
situationsspezifisch auftreten.
� Epidemologie: Aufgrund der uneinheitlichen Definition sind valide Angaben zur
Epidemologie nur bedingt möglich.
� Sozialphobie.: 0,9%; Trennungsangst: 3,5% etc.
� Schüchterne, zurückgezogene Schüler (nach Lehrerschätzungen): 24-35%
� Ursachen: sind meist ungünstige Lernprozesse
� Modellverhalten der Eltern
� Operantes und klassisches Konditionieren (=> evtl. erlernte Hilflosigkeit)
� Diagnostik: Systematische Verhaltensbeobachtung („Beobachtungsbogen für sozial
unsicheres Verhalten“) + Elternexploration + Ausschluss biologischer Faktoren
(z.B. Seh- und Hörschäden)
� Therapeutischen Vorgehen (typische Interventionsprinzipien und –maßnahmen):
� Modellernen (mit Videos) und Verhaltensübung
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