A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

Durchschnitt keineswegs schlechter, oftmals sogar besser angepasst sind, als
normal begabte Personen. Insbesondere in der Gruppe der Höchstbegabten gab
es jedoch Pbn, die soziale Probleme aufwiesen!
� Der Mythos, dass Hochbegabung zu beruflichem Erfolg oder gar
Berühmtheit führt: Auch hier ist die Terman-Studie zu zitieren. Zwar waren die
Teilnehmer insgesamt überdurchschnittlich erfolgreich; es gab jedoch nur
wenige außergewöhnliche Karrieren zu verzeichnen; besonders markant: Zwei
spätere Nobelpreisträger waren zuvor aufgrund eines zu geringen IQs nicht in
die Studie aufgenommen worden.
� Nicht-kognitive Faktoren (wie Leistungsmotivation, Selbstbewusstsein
etc.) sowie Umweltfaktoren (sozialer Status etc.) scheinen für beruflichen
Erfolg entscheidender zu sein als der IQ!
� Mögliche Probleme hochbegabter Kinder und mögliche Erklärungen für „Underachievement“
� Schere zwischen mentalem und sozial-emotionalem Entwicklungsstand �
soziale Unangepasstheit; Probleme mit Mitschülern, wenig Freunde etc.
� Unterforderung in der Schule � Langeweile, Konflikte mit Lehrern,
Schulabsentismus etc.
� 2 Typen von hochbegabten Jugendlichen lassen sich unterscheiden: Die
Gruppe der „Blaumacher“ bildet den geringeren Teil und ist im Großen
und Ganzen unproblematisch (Schulleistung bleibt meist trotz Schwänzens
überdurchschnittlich), größer ist der Anteil Hochbegabter mit einer
„Schulaversion“ (sie zeigen von Anfang an schulmeidendes Verhalten und
erzielen dadurch zunehmend schlechtere Leistungen).
� Zu hoher Leistungsdruck von Seiten der Eltern � Überforderung, negatives
Selbstbild etc.
C) Fördermöglichkeiten:
� Die meisten im schulischen Kontext angewandten Fördermaßnahmen lassen sich
einem von 2 Grundmodellen zuordnen; diese Grundmodelle werden als
„Enrichment“ (Vertiefung) und „Akzeleration“ (Beschleunigung, Raffung)
bezeichnet.
� Der Begriff „Enrichment“ bezieht sich auf Zusatzmaßnahmen im Unterricht
(z.B. Sonderaufgaben) oder spezielle Kurse außerhalb der regulären
Unterrichtszeit; während derartige Maßnahmen im deutschsprachigen Raum
noch relativ selten sind, finden sie in den USA zunehmende Verbreitung.
� „Purdue Three-Stage Enrichment Model“ (von Feldhusen und Kolloff):
Hochbegabte nehmen außerhalb der regulären Unterrichtszeit an einem
speziellen Kurs teil, der aus 3 Modulen besteht und v. a. darauf zielt,
selbstreguliertes Lernen zu fördern.
- 1. Modul: Verhältnismäßig einfache Aufgaben zum logischen Denken
- 2. Modul: Förderung der kreativen Problemlösefähigkeit
- 3. Modul: Planung und Durchführung eigener Forschungsprojekte
� „Enrichment Triad“ bzw. „Revolving Door Model“ (von Renzulli):
Die Schule wählt einen „Talent Pool“ aus den 15-20% der fähigsten und
leistungsstärksten Schüler aus, denen ein besonderes, ihren jeweiligen
Interessen entsprechendes Förderprogramm zuteil wird. Das Programm
gliedert sich dabei in 3 Teile („Enrichment Triad“):
- 1. Teil: Wissensvertiefung
- 2. Teil: Logisches Denken
- 3. Teil: Eigenständiges Forschungsprojekt
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