A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

B) Training zum Textlernen (von Hasselhorn und Körkel)
� Ziel: Kurzzeittraining für 6.-Klässler zur Verbesserung der Verstehens- und
Behaltensleistungen beim Textlernen.
� Inhalt/ Methode: Förderung von 4 Wissens- und Fertigkeitsbereichen, die als
Voraussetzungen für effektives Textlernen betrachtet werden können.
1) Verfügbarkeit und flexible Nutzung basaler Verstehens- und
Behaltensstrategien
� z.B. das Markieren wichtiger Texteinheiten, Exzerptieren, Generieren
visueller Hilfsvorstellungen etc. etc.
2) Aktive und spontane Verständniskontrolle des Gelesenen (anstelle einer
Wort-für-Wort-Verarbeitung)
3) Reflexives Klären auftretender Verständnisschwierigkeiten
4) Planen und zieladaptives Regulieren des Textlernens
� Durchführung: 5 Sitzungen a 90 Minuten
� Ablauf: Training unterteilt sich in 3 Phasen
� Phase I: Anhand einfacher Texte werden grundlegende Fertigkeiten
vermittelt und eingeübt: z.B. das Unterstreichen wichtiger Sätze, die
Antizipation möglicher Textinhalte anhand der Überschrift, das Anfertigen
zusammenfassender Notizen, die regelmäßige Überprüfung des eigenen
Textverständnisses etc.
� Methode: Die Vermittlung dieser Strategien erfolgt direkt und explizit; ihre
Einübung erfolgt mittels schrittweiser verbaler Selbstinstruktion und im
Rahmen variierender Aufgabenstellungen.
� Phase II: Anhand von Texten, in denen spezifische Schwierigkeiten auftreten
(z.B. logische Widersprüche, unbekannte Wörter, inhaltliche Sprünge) wird ein
reflexiver und lösungsorientierter Umgang mit Verständnisproblemen
eingeübt.
� Die zu lernende Strategie besteht dabei aus 4 Schritten:
a) Identifikation und Lokalisierung des Problems, b) Sammlung möglicher
Lösungswege, c) Entscheidung für den erfolgversprechendsten
Lösungsweg und dessen Umsetzung d) Klärung, inwiefern das
Verständnisproblem dadurch behoben werden konnte.
� Übungsmethode: verbale Selbstinstruktion
� Phase III: Zusammenfassung aller zuvor trainierten Fertigkeiten zu einer
verallgemeinerbaren Heuristik, die die Schüler erneut erproben.
� Evaluation:
� Training verbessert sowohl die metakognitiv-strategischen Fertigkeiten als
auch die Behaltens- und Verstehensleitung beim Textlernen.
� Die Anwendung der darin vermittelten Strategien ist besonders effektiv, wenn
nur wenige Vorkenntnisse zu einem Text bestehen.
C) „Reciprocal Teaching“ (Brown)
� Ziel: Das Programm wurde ursprünglich für die Förderung des Textverständnisses
und der selbständigen Verstehenskontrolle konzipiert, ist mittlerweile aber auch auf
andere Bereiche (mathematisches Denken im Grundschulalter etc.) übertragen
worden.
� Inhalt der Textlern-Version: Vermittlung von 4 Strategien:
1) Das Zusammenfassen wesentlicher Inhalte
2) Das Formulieren verstehensbezogener Fragen an den Text
3) Die Vorhersage weiterer Textinhalte
4) Die Klärung von Mehrdeutigkeiten
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