A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

Teilen auf die 6 oben genannten Aufgabentypen verteilen (20 pro Aufgabenklasse);
auch die vermittelten Lösungsschemata sind dieselben.
� Unterschiede bestehen lediglich bezüglich der Inhalte und Schwierigkeitsgrade
der Aufgaben. Im Denktraining für Kinder I wird primär mit Bauklötzen und
Bildern gearbeitet, in den beiden anderen neben figuralem auch mit verbalem
und numerischem Material. Die schwierigsten Aufgaben enthält das
Denktraining für Kinder II.
� Durchführung: als Einzel-, Paar- oder Gruppentraining
� Beim jüngeren Kindern ist Einzel- oder Paartraining besser (intensivere
Betreuung), bei älteren Kindern und Jugendlichen dagegen Gruppentraining
(Diskussion)
� Methoden:
� Die Instruktion soll nach dem Prinzip des „gelenkten Entdecken Lassens“
erfolgen; der Trainer sollte sich also einerseits zurückhalten, andererseits den
Lösungsprozess durch gezielte Fragen unterstützen.
� V. a. leistungsstarke Schüler sollen zum „Verbalisieren“ (lautes Denken) und
zur „Selbstreflexion“ (nachträgliches Kommentieren des eigenen Vorgehens)
angehalten werden, für Schüler mit Lernschwierigkeiten empfiehlt Klauer die
Methode der „verbalen Selbstinstruktion“
� Aufgabentypen:
1) Generalisierung:
� Klassenbildung (Suche nach einem Merkmal, das mehrere Objekte
gemeinsam haben)
� Ergänzung von Klassen (Benennung eines Objekts, das zu einer bereits
gebildeten Klasse gehört)
� Gemeinsamkeiten finden (Identifikation gemeinsamer Merkmale
vorgegebener Objekte)
2) Diskrimination:
� Unpassendes Herausstreichen (was passt nicht in die Reihe?)
3) Kreuzklassifikation:
� Systematisierung vorgegebener Objekte anhand relevanter Merkmale
(geschieht durch Eintragung in vorgegebene Tabellen)
4) Beziehungserfassung:
� Folgen ordnen (Objekte sind anhand ihrer Beziehungen zueinander in eine
sinnvolle Abfolge zu bringen, z.B. der Größe nach oder chronologisch)
� Folgen ergänzen (Fortsetzung einer Folge bzw. Einordnung eines neuen
Objekts)
� Einfache Analogie
5) Beziehungsunterscheidung:
� Vorgabe falscher Folgen, die entweder durch Umstellung oder durch das
Herausstreichen eines Objekts richtig gestellt werden sollen
6) Systembildung:
� Vollständige Analogie (Vier Objekte sind durch 2 Relationen miteinander
verbunden)
� Matrize (Erweiterung der vollständigen Analogie auf 6 oder 9 Objekte)
� Ablauf: Pro Sitzung werden 12 Aufgaben bearbeitet.
� 1. Sitzung: Bearbeitung der Aufgaben, ohne auf den Lösungsweg oder die
Aufgabenart einzugehen
� Hinführender Teil zur Motivierung und um mit Material vertraut zu
werden
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