A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Regeln, die im schulischen Bereich zu beachten sind:
� Regeln zum Vertragsabschluss:
� Gerechtigkeit (Verstärkung muss im ausgewogenen Verhältnis zur
Leistung stehen)
� Eindeutigkeit (klare und verständliche Vertragbedingungen)
� Freiwilligkeit (Vertrag darf nicht aufoktroyiert, sondern muss gemeinsam
ausgehandelt werden)
� Belohnung (besser als Bestrafung)
� Gewohnheit (systematischer Einsatz)
� Regeln zum Verstärkereinsatz:
� Kontinuität
� Staffelung (im Sinne eines „shapings“)
� Zu verstärken ist Leistung, nicht Gehorsam!!
C) Selbstkontrollverfahren
� Die Verfahren zur Selbstkontrolle gehören zu den kognitivistischen Ansätzen der
Verhaltensmodifikation.
� Der erste Schritt der Selbstkontrolle besteht in der Selbstüberwachung („selfmonitoring“);
die vermehrte Aufmerksamkeit auf das eigene Verhalten initiiert
dabei häufig schon eine erste Verhaltensänderung.
� Es folgt die Selbstbewertung (hinsichtlich der Erreichung der zuerst fremd-,
dann selbstgesetzten Ziele)
� Selbstbekräftigung (entweder durch positive Gedanken oder externe Verstärker:
Dinge, Aktivitäten etc.)
� Der Eigenvertrag: ist ein Kontingenzvertrag mit sich selbst. Ein solcher Vertrag
muss sukzessive vorbereitet werden:
� 1. Stufe: Der vom Erzieher aufgesetzte und kontrollierte Vertrag
� Übergangsstufen: Schüler wird an der Aushandlung der Vertragsbedingungen
beteiligt und erhält zunehmend die Verantwortung dafür, auch die Einhaltung
des Vertrages zu kontrollieren.
� Der vom Schüler selbst formulierte und kontrollierte Vertrag (Eigenvertrag)!
� Die Technik der Selbstinstruktion: basiert auf der bewussten Versprachlichung
problemrelevanter Elemente und Begriffe; sie wird in unterschiedlichen Kontexten
eingesetzt (Lernverhalten, Sozialverhalten, komplexe Problemlösungen, kreatives
Schaffen etc.).
� Das auf Meichenbaum zurückgehende Selbstinstruktionstraining läuft in 5
Schritten ab:
1) Kognitives Modellieren: Lehrer demonstriert die Aufgabenlösung, wobei er
sein Vorgehen laut kommentiert
2) Offene, externe Anleitung: Schüler wiederholt die Aufgabe, wobei der
Lehrer ihn mittels sprachlicher Instruktionen dirigiert.
3) Offene Selbst-Anleitung: Schüler wiederholt die Aufgabe und instruiert sich
dabei selbst (übernimmt also die Verbalisierung des Modells)
4) Überführung offener in verdeckte Selbstanleitung: Schüler wiederholt
flüsternd die Aufgabe
5) Verdeckte Selbstanleitung: Schüler spricht „innerlich“ und schließlich gar
nicht mehr.
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