A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

3. Methoden zur Früherkennung von L-R-Schwierigkeiten
A) Vorbemerkung
� LRS wird i.d.R. erst spät diagnostiziert (3./4.Klasse); zu diesem Zeitpunkt ist die
Störung meist schon durch eine Vielzahl weiterer Symptome überlagert
(Sekundärsymptomatik), wodurch eine Behandlung enorm erschwert wird.
� Es bedarf daher sowohl einer frühen Risiko-Diagnose, als auch früher
Präventionsmaßnahmen!
� „Phonologische Informationsverarbeitung“: Es besteht heute weitgehende
Einigkeit darüber, dass L-R-Schwierigkeiten v. a. durch Defizite in der
„phonologischen Informationsverarbeitung“ bedingt sind. Der Terminus fungiert dabei
als Sammelbegriff für die verschiedenen Prozesse der Lautverarbeitung, wobei sich 3
Arten von Prozessen unterscheiden lassen:
1) Phonologische Bewusstheit: meint das Bewusstsein über die lautliche Struktur
der Sprache
� Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn bezieht sich dabei auf die
gröberen Strukturen (Erkennen von Reimen, Wörtern und Silben);
phonologische Bewusstheit im engeren Sinn (auch phonemische
Bewusstheit) auf die Feinstruktur der Sprache (Erkennung von Lauten)
2) Phonologisches/Phonetisches Rekodieren im KZG: meint die Verarbeitung
sprachlicher Infos im KZG; genauer: die Fähigkeit, Lautfolgen im
Arbeitsspeicher bereitzuhalten (beim Lesen und Schreiben werden schriftliche
Symbole im Arbeitsgedächtnis lautsprachlich repräsentiert, um sie möglichst
lange aktiviert zu halten)
3) Phonologisches Rekodieren beim Zugriff auf das semantische Lexikon: Die
Fähigkeit, sprachliche Infos möglichst schnell aus dem LZG abzurufen!
B) Risiko-Screenings im Vorschulalter
� Das Bielefelder Screening (BISC, 1999): überprüft die visuelle Aufmerksamkeit und
die 3 Komponenten der phonologischen Informationsverarbeitung, sprich: die
phonologische Bewusstheit, die Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses
und Zugriffsgeschwindigkeit auf das semantische Lexikon.
� Aufgabentypen:
� Der Schwerpunkt liegt auf der Erfassung der phonologischen
Bewusstheit; ihr sind 4 Subtests gewidmet:
1) Reimerkennungsaufgaben
2) Silbentrennung
3) Aufgrund vorgesprochener Laute und Lautfolgen Wörter erraten
4) Erkennen, ob ein Laut in einem vorgesprochenen Wort als
Anfangssilbe vorkommt
� Kapazität des phonologischen KZG: Nachsprechen von Pseudowörtern
� Zugriffsgeschwindigkeit auf das semantische Lexikon: Schnelles
Benennen der Farben unfarbiger oder falschfarbiger Objekte
� Durchführung: 10 Monate und 3 Monate vor- sowie 14 Wochen nach der
Einschulung.
� Bewertung: Das BISC führt zu ausgesprochen guten Ergebnissen
� Hoher RATZ-Index (Trefferquote im Verhältnis zur Zufallstrefferquote):
� Hohe Sensitivität (Anteil entdeckter Problemkinder)
� Hohe Prädiktortrefferquote: Anteil der als Risikokinder eingestuften Pbn,
die später (Ende 2. Schuljahr) tatsächlich Probleme bekommen
� BISC wird meist nur mit einer Förderung der phonologischen Bewusstheit
verknüpft; ein Training der beiden anderen Komponenten phonologischer
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