A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

B) Gedächtnis im Vorschulalter (2-4 Jahre)
� Viele Befunde sprechen dafür, dass das implizite („unwillkürliche“) Gedächtnis
schon in früher Kindheit voll entfaltet ist, während das explizite („willkürliche“)
Gedächtnis sich erst allmählich entwickelt.
� Zur Unterscheidung der beiden Gedächtnisformen:
� Explizites Gedächtnis: Inhalte sind bewusst und können dementsprechend
verbal beschrieben bzw. als mentale Vorstellung visualisiert werden.
� Implizites Gedächtnis: Nachwirkungen einer Lernerfahrung, derer man sich
nicht bewusst ist.
� Zur Messung der beiden Gedächtnisformen:
� Bildergänzungsaufgabe (Russo et al.): 4- und 6-Jährige bekommen für jew.
3 Sekunden 12 Bilder gezeigt (Benennungsphase); nach einer 10minütigen
Spielpause die bereits gesehenen, sowie 12 neue Bilder, jeweils in
Fragmentform dargeboten, wobei die Fragmente so lange ergänzt werden, bis
die betreffenden Bilder entweder erkannt oder ganz sichtbar sind. Dabei
sollen die Pbn a) so schnell wie möglich angeben, um was es sich handelt
(„implizite“ Aufgabe) und b) angeben, welche Bilder sie schon aus der
vorhergehenden Benennungsphase kennen („explizite“ Aufgabe); erstere
wird von 4- und 6-Jährigen gleich gut gelöst, bei letzterer bestehen deutliche
Altersunterschiede!
� Diskrepanz zw. Rekognition und Reproduktion => Grund: In Rekognitionsaufgaben
stehen „retrieval cues“ zur Verfügung; in Reproduktionsaufgaben nicht; da
Kleinkinder i.d.R. kein intentionales Memorierverhalten zeigen, sind sie auf solche
cues jedoch stark angewiesen.
� Die Bedeutung von Skripts: Schon sehr junge Kinder (unter 3 Jahren!) organisieren
wiederkehrende Ereignisse (etwa das tägliche Schlafengehen) in Form von Skripts
(schematisierte „Drehbücher“).
� Die LOGIK-Studie zeigt: Drei- bis Vierjährige können Geschichten mit
Skriptcharakter („Geburtstagsparty“) besser reproduzieren als Geschichten, die
sich nicht in ein allgemeines Schema einordnen lassen. In höherem Alter nimmt
der Einfluss des Skriptwissens ab.
3. Die Entwicklung des Gedächtnisses zwischen 5 und 15 Jahren
� Die entscheidenden Entwicklungen des sprachlichen Gedächtnisses finden zw. 5 und
15 Jahren statt. In dieser Zeit sind dementsprechend die größten Leistungszuwächse
zu beobachten.
A) Die Gedächtniskapazität
� Die Gedächtnisspanne ist die Anzahl von Items (Wörter, Zahlen oder Buchstaben),
die nach kurzer Präsentation in der richtigen Reihenfolge reproduziert werden kann.
� Sie nimmt in der Grundschulzeit rapide zu:
� 4 Zahlen im Alter von 4 Jahren � 6-7 Zahlen im Alter von 12 Jahren
� Mögliche Erklärungen für die alterskorrelierte Verbesserung der Gedächtnisspanne:
� Kapazitätshypothese: Aufgrund neuronaler Reifungsprozesse kommt es zu einer
sukzessiven und strukturellen Steigerung der Gedächtniskapazität!
� Erhöhte Item-Identifikationsgeschwindigkeit
� Mangelnde Speicherfähigkeit für Reihenfolge-Infos bei Kindern
� Vermehrte Anwendung von Strategien
158