A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

3. Hypertext und Hypermedia: sind Texte bzw. Medien (also auch Videos etc.),
die netzartig, d.h. über bestimmte Knotenpunkte (bzw. Links) miteinander
verknüpft sind (z.B. das Internet)
� Dass der Umgang mit Hypertexten vernetztes und multiperspektivisches
Denken trainiert, konnte empirisch bisher nicht bestätigt werden;
� Fest steht jedoch, dass für einen effizienten Umgang mit Hypertexten
bestimmte Voraussetzungen erfüllt sein sollten (Interesse, Zielorientierung,
Vorwissen, metakognitive Fähigkeiten)
4. Simulationen und Mikrowelten: Mikrowelten sind Anwendungen, die im
Unterschied zu Simulationen (z.B. Planspielen) nur einen sehr begrenzten
Bereich simulieren (z.B. die Brechung eines Lichtstrahls durch Linsen
unterschiedlicher Krümmung)
� Vorteil: Interaktiv und lebensnah (fördern den Transfer von der Lern- auf
die Anwendungssituation)
5. Interaktive Lernumgebungen: Vereinigt verschiedene Arten von Lernsoftware
(Tutorial, Hypermedia, Simulationen etc.); werden häufig in Unternehmen
eingesetzt
6. Lernplattformen und Lernmanagement-Systeme (LMS): werden etwa von der
Fernuni Hagen genutzt, ansonsten überwiegend in Unternehmen, da noch sehr
teuer
� Kooperatives Lernen am Computer:
� E-Learning im Online-Modus eignet sich in besonderem Maße für kooperative
Lernsettings (Austausch von Material; Chatforen etc.)
� Die soziale Präsenz der Beteiligten nimmt in computervermittelter
Kommunikation andere Formen an als in Face-to-Face-Interaktionen:
� Soziale Signale wie Körpersprache, Mimik, Sitzabstand oder Kleidung
spielen eine geringere Rolle oder fallen ganz weg � Daraus ergeben sich
Probleme für den Sprecherwechsel („Turntaking“) und die Übernahme
sozialer Verantwortung
� Durch Emoticons, Bilder etc. wird z.T. versucht, diese medienspezifischen
Mängel zu kompensieren.
� Modelle der computervermittelten Kommunikation (CvK):
� Kanalreduktions-Modelle: Da in der CvK bestimmte Sinneskanäle und
Handlungsmöglichkeiten entfallen, kommt es zu einer Verarmung des
Austauschs (mehr sach- als beziehungsorientiert, oberflächlicher etc.)
� Filter-Modelle: differenziertere Analyse der Bedingungen der CvK; der
Wegfall sozialer Hinweisreize und Statussymbole führt zu mehr Gleichheit
in der Gruppe (Vorteil), führt aber auch zu einer verminderten Einhaltung
sozialer Normen (Nachteil)
� SIDE-Modell (Social identity und deindividuation): Die höhere
Anonymität in CvK führt zu einer stärkeren Orientierung an den sozialen
Normen der Gruppe (erkenntlich z.B. an den bisherigen Beiträgen in einem
Forum)
� Modell der Medienwahl: betont, dass ja jeder Nutzer selbst auswählt, wann
er welche Kommunikationsform einsetzt; für einen kompetenten Nutzer
dürfte die CvK daher keinen Nachteil bringen
� Probleme beim kooperativen Lernen mit dem Computer:
� Erschwerte Koordination (v.a. bei asynchronen Kommunikationsformen)
� Überangebot an Information (gegenseitige Überschwemmung mit Material)
� Fehlendes Gruppenwissen (insbes. was die Kompetenzen der einzelnen Mitglieder
betrifft)
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