A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

� Nachteile:
� Die Annahme, dass den institutionellen Schultypen jeweils spezifische
Schülertypen entsprechen, ist problematisch; schließlich sammeln sich in
bestimmten Schultypen ganz unterschiedliche Schülertypen, was v.a. daran
liegt, dass Schulerfolg auf unterschiedlichen Merkmalskonfigurationen
beruhen kann.
� Auch charakteristische Schulprofile lassen sich heute kaum noch erstellen
(Differenzierung, Autonomie der einzelnen Schulen etc.)
� Rosemanns Methode der typologischen Prädiktion: unterscheidet anhand
typischer Merkmalskonfigurationen, wobei nicht nur kognitive, sondern auch
nichtkognitive- und Umweltmerkmale einbezogen werden, zwischen verschiedenen
Schülergruppen, denen empirisch jeweils bestimmte Leistungsniveaus entsprechen.
� Das dem Modell zugrundeliegende Prinzip entspricht dem der Automatischen
Klassifikation; genau wie dort, geht es um die typologische Zuordnung zu
einem bestimmten Merkmalsprofil. Die Zuordnung erfolgt jedoch wesentlich
differenzierter. 1) werden nicht nur kognitive, sondern auch nicht-kognitive-
und Umweltfaktoren einbezogen, 2) wird von wesentlich mehr Untergruppen
ausgegangen.
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