A: PSYCHOLOGIE DES UNTERRICHTS UND DER ERZIEHUNG

4. Vorschulische Förderung der phonologischen Bewusstheit
� 3 Arten von Prävention lassen sich unterscheiden:
� „Universelle Präventionsmaßnahmen“ richten sich an unausgelesene
Gruppen
� „Selektive Präventionsmaßnahmen“ richten sich ausschließlich an
„Risikokinder“
� „Indizierte Präventionsmaßnahmen“ richten sich an Kinder, bei denen bereits
Schwierigkeiten aufgetreten sind
� Präventive Maßnahmen zur Verbesserung der späteren Lese-Rechtschreib-Leistungen
konzentrieren sich v.a. auf die frühe Förderung der phonologischen Bewusstheit.
� Zwar haben auch die anderen Komponenten der phonologischen
Infoverarbeitung Einfluss auf den Schriftspracherwerb, sie lassen sich aber
kaum trainieren.
� Die Effektivität von Trainingsprogrammen zur phonologischen Bewusstheit
konnte dagegen in diversen Längsschnittstudien nachgewiesen werden.
� Klassisch ist in diesem Zusammenhang v.a. eine Studie von Lundberg,
Frost und Petersen (1988): Darin wurden in einer Experimentalgruppe
über 9 Monate jeden Tag 15-20 Minuten Trainingseinheiten zur
phonologischen Bewusstheit durchgeführt (Lauschspiele; Reime erkennen
und reproduzieren; Segmentierung der Sprache in Wörter und Sätze,
Anlautidentifikation, Übungen zur Phonemsynthese und –analyse) �
Ergebnis: die Lese-und-Rechtschreib-Leistungen der Experimentalgruppe
lagen noch im 2. Schuljahr signifikant über denen der Kontrollgruppe
(Wow!)!
� Das Würzburger Trainingsprogramm „Hören-Lauschen-Lernen“ (HLL;
Schneider): orientiert sich in seinem Aufbau an den Aufgabentypen der besagten
Studie.
� Lauschspiele � Reimaufgaben � Sätze und Wörter � Silbentrennung �
Anlautidentifikation � Phonemsynthese und –analyse
� Ergänzung (seit 2004): Buchstaben-Laut-Zuordnungstraining!
� Diverse Längsschnittstudien zur Bewertung des Programms konnten zeigen:
a) …dass die spätere Lese-Rechtschreib-Kompetenz durch das Vorschul-
Training signifikant verbessert wird.
b) …dass Kinder aller Leistungsgruppen von dem Training gleichermaßen
profitieren.
c) …dass auch Kinder, die nach dem BISC zur Risikogruppe gehören, mit
dem Programm erfolgreich trainiert werden können (ihre Lese-
Rechtschreib-Leistungen unterschieden sich nach dem Training nur
unwesentlich von denen einer untrainierten, aber „normalen“
Kontrollgruppe)
d) …dass die Frühförderung dann am effektivsten ist, wenn neben der
phonologischen Bewusstheit auch die Kenntnis von Buchstaben vermittelt-
und deren Zuordnung zu Lauten (Buchstaben-Laut-Zuordnung) trainiert
wird (= Bestätigung der sog. „Phonologischen Verknüpfungshypothese“)
e) …dass auch Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache von dem Training
profitieren.
� Prävention zu Beginn der Schulzeit:
� Trainingsprogramme zur phonologischen Bewusstheit, die zu Beginn der
Schulzeit durchgeführt werden, zeigen wesentlich geringere Transfereffekte als
vorschulisches Training.
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