Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

MARTIN STEGU ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft
Es wäre meines Erachtens unseriös, wenn man sich auf wirtschaftliche Argumente allein verlassen
würde. ‚Die Wirtschaft’ wird – trotz aller seriöser Bedarfsanalysen (siehe weiter unten) – nie
behaupten können, dass jeder Absolvent/jede Absolventin genau so und so viele Sprachen
braucht, und unter diesen Sprachen auf alle Fälle die Sprachen X und Y beherrschen muss
(wenn man jetzt einmal von der unumstößlichen Englisch-Notwendigkeit absieht).
So gibt es auch in der Wirtschaftswelt (und erst recht an Wirtschaftshochschulen) nach wie vor
viele Stimmen, die meinen, Englisch-Kenntnisse seien genug. Ich formuliere jetzt einmal die
Hypothese, dass die BefürworterInnen einer mehrsprachigen Kompetenz von ManagerInnen
schon von Haus aus „sprachenfreundlich“ sind und daher die Wichtigkeit von Fremdsprachen
in der Wirtschaft besonders betonen, während sprachenskeptische Personen die Rolle von
Sprachen eher heruntermachen.
Daher ist es wichtig, immer wieder wissenschaftlich abgestützte Bedarfsanalysen durchzuführen
– vgl. Archan/Dornmayr 2006 (aber auch Weber 2005, Vandermeeren 1998) -, in denen nicht
nur die allgemeine Nachfrage nach Sprachen, sondern auch die Relevanz besonderer
Teilkompetenzen (vgl. Telefonieren, Verhandeln, Verfassen von E-Mails usw.) festgestellt werden
können. Einschränkend muss darauf hingewiesen werden, dass die Antworten auf derartige
Fragebögen – die übrigens hauptsächlich wieder von eher ‚sprachenfreundlichen’
MitarbeiterInnen ausgefüllt werden – keinen unmittelbaren Einblick in den realen Sprachbedarf,
sondern ‚nur’ in den Diskurs über Sprachbedarf bzw. zu diesbezüglichen Einstellungen ermöglichen.
Es können allerdings trotz allem enge Querverbindungen vermutet werden, die
Auswirkungen auf das Sprachlehrangebot und auf deren Curricula haben sollten.
Sprachbedarfsanalysen sind immer Reflexe konkreter Unternehmenssituationen, die auch statistische
Tendenzen erkennen lassen, aber trotz allem z. B. die konkrete StudienanfängerIn nicht
von der konkreten Entscheidung befreien, welche Sprachenwahl für das Studium getroffen werden
soll. Die meisten Erstsemestrigen wissen eben nicht, ob sie in ihrer beruflichen Zukunft entweder
in Österreich bleiben oder längere Zeit in New York, Warschau, Schanghai, Amman... verbringen
werden.
Aus diesem Grund könnte man zunächst meinen, dass viele Drittsprachen zumindest aus wirtschaftlicher
Sicht nicht sinnvoll gelernt werden – wenn sich jemand jahrelang mit Französisch
herumplagt und sich dann plötzlich in einer japanischen Niederlassung wiederfindet oder in
einem Unternehmen, das vor allem Mittel- und Osteuropakontakte hat. Wir werden später darauf
zurückkommen, dass ich es trotz allem (auch) in einem wirtschaftlichen Sinn für vertretbar
halte, nicht unmittelbar verwertbare Sprachen zu lernen, weil es ja auch hier eine ‚indirekte
Rentabilität’ geben kann.
Die erste von mir in Auftrag gegebene Diplomarbeit, die die Sprachwahl von WU-Studierenden
zum Thema hatte, war Polagnoli 2004. Der Autor befasste sich vor allem mit der Wahl von
Italienisch im Vergleich mit Englisch (die meisten IBW-Studierenden, die Italienisch wählen, bele-
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