Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft KURT SCHMID
Grafik 17: Verteilung der FremdsprachenlehrerInnen nach der Auslandserfahrung während ihrer
Ausbildung. Darstellung nach der Dauer ihrer Berufserfahrung
Quelle: ibw-LehrerInnen-Befragung 2005
2.8 Fazit & Potenziale
Die Studie zeigt, dass SchülerInnen sich sehr wohl der Bedeutung von Fremdsprachen- und insbesondere
von Englischkenntnissen sowohl für ihre berufliche Zukunft als auch für den privaten
Gebrauch bewusst sind. Die Mehrheit der SchülerInnen plädiert auch dafür, dass „der Fremdsprachenunterricht
in der Schule möglichst früh beginnen sollte“.
Grundsätzlich sind die meisten SchülerInnen der Meinung, dass sie über gute Englischkenntnisse
verfügen. Laut Selbsteinschätzung können sie besser Englisch lesen als sprechen.
Am schlechtesten sind demnach ihre Schreibkenntnisse.
Männliche und weibliche Schüler unterscheiden sich in ihrer Selbsteinschätzung nicht.
Unterschiede in der Selbsteinschätzung gibt es jedoch zwischen den Schulformen: HAK-
AbsolventInnen stufen ihre Kenntnisse am besten ein. Aber auch die anderen SchülerInnen
maturaführender Schulen (mit der Ausnahme der HTL-AbsolventInnen) schätzen ihre
Englischkenntnisse grundsätzlich sehr hoch ein. Von den FachschülerInnen sind die HAS-
62