Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

KURT SCHMID ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft
ANMERKUNGEN
1) Folgende Aspekte wurden in der Studie behandelt: Mobilitätsbereitschaft, Interesse an und Kenntnisse von
Fremdsprachen, Interesse an wirtschaftlichen Themen, Behandlung der Thematik „Internationale Wirtschaft“ im
Unterricht, Selbsteinschätzung der SchülerInnen bzgl. ihres Informationsgrades durch die Schule,
Wirtschaftskenntnisse der SchülerInnen und Einstellung der SchülerInnen zur Europäischen Union sowie zur
Globalisierung. Weitere Studieninhalte betreffen eine Sichtung des Angebots an Ausbildungsgängen mit einem
international ausgerichteten Lehrangebot, eine Lehrplananalyse der Sekundarstufe II hinsichtlich des Vorkommens
von Bildungszielen zu Themen der internationalen Wirtschaft sowie eine LehrerInnen-Befragung zu relevanten
Aspekten in Bezug auf Internationalisierung im schulischen Bereich. Relevante Trends in der Lehrausbildung wurden
durch extensive ExpertInnen-Interviews erhoben.
SCHMID Kurt: „Bildung für eine globalisierte Welt.“ ibw-Forschungsbericht Nr. 132, 2006.
http://www.ibw.at/html/fb/FB_132.pdf
2) Im Folgenden werden die Begriffe „SchülerInnen“, „SchülerInnen in den Abschlussklassen“ sowie
„AbsolventInnen“ synonym verwendet, d. h. die Ergebnisse beziehen sich immer auf die SchülerInnen in den
Abschlussklassen der vollschulischen Ausbildungsformen der Sekundarstufe II.
3) Insbesondere in den technisch ausgerichteten Schulformen (HTL und technisch-gewerbliche Fachschule) ist der
Zustimmungsgrad mit nur rund einem Drittel der SchülerInnen besonders niedrig. Wie man weiter unten sehen
wird, sind dies genau jene Schulformen, in denen die Selbsteinschätzung der SchülerInnen hinsichtlich ihrer
Englischkenntnisse am niedrigsten ist.
4) In der Befragung wurde nicht erhoben, ob die Fremdsprache in der Schule oder im Selbststudium/in „externen“
Sprachkursen gelernt wird.
5) Die konkrete Frage lautete: „Welche Sprache lernen Sie derzeit?“. In der Kategorie „sonstige“ wurde eine Vielzahl
diverser Sprachen genannt.
6) Neben den SchülerInnen in den Abschlussklassen wurden auch deren LehrerInnen befragt. Insgesamt betrug der
Rücklauf 339 ausgefüllte Fragebögen. Mit einem Repräsentativitätsgrad von rund 1 % lassen die Ergebnisse der
ibw-LehrerInnen-Befragung 2005 indikative Schlüsse zu.
7) Dieser Sprachaufenthalt konnte in Form schulisch organisierter Sprachwochen, Schüleraustausche aber auch privat
organisierter Sprachkurse/Sprachferien sein.
8) ARCHAN, Sabine und DORNMAYR, Helmut: „Fremdsprachenbedarf und -kompetenzen. Unternehmensbefragung
zu Ausbildungsqualität und Weiterbildungsbedarf.“ ibw-Forschungsbericht 131, April 2006.
9) Bei den Nicht-FremdsprachenlehrerInnen waren es im Schnitt überhaupt nur 13 %, die während ihrer
LehrerInnenausbildung Auslandserfahrung (Auslandssemester bzw. Unterrichtstätigkeit im Ausland) sammeln
konnten.
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