Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft KURT SCHMID
1. Aufriss
Aufgrund zunehmender internationaler wirtschaftlicher Verflechtungen und Aktivitäten
(Stichwort Globalisierung, EU) kommt dem Wissensstand der Erwerbsbevölkerung über internationale
ökonomische Zusammenhänge eine immer größer werdende Bedeutung zu. Gerade
für AbsolventInnen des Erstausbildungssystems werden profunde Kenntnisse und das
Verständnis grundlegender internationaler ökonomischer Beziehungen zunehmend zu einem
Faktor ihrer Employability. In diesem Kontext stellen Fremdsprachenkenntnisse – insbesondere
jene in Englisch – eine wesentliche Kompetenz dar. Wie gut bereitet das österreichische
Bildungssystem junge Menschen auf diese Herausforderungen und Chancen vor?
Dieser Frage wurde im Rahmen einer von der go international Initiative des Bundesministeriums
für Wirtschaft und Arbeit (BMWA) und der Wirtschaftskammer Österreich (WKÖ) beauftragten
Studie nachgegangen. Sie erhob erstmals für Österreich auf einer breiten empirischen Basis
wesentliche Aspekte zu Einstellungen und Kenntnisstand österreichischer SchülerInnen in den
Abschlussklassen der vollschulischen Ausbildungsformen der Sekundarstufe II zum Thema
internationale Wirtschaft. Die Befragung wurde im Herbst 2005 durchgeführt, wobei insgesamt
knapp 3.300 SchülerInnen in 280 Abschlussklassen der Sekundarstufe II an 68 Schulstandorten
befragt wurden. In diesem Beitrag werden nur die Studienergebnisse zu den Fremdsprachenkenntnissen
dargestellt. 1
2. Die Bedeutung der Fremdsprachenkenntnisse
aus Sicht der SchülerInnen
Von den SchülerInnen 2 wird durchgehend die hohe Bedeutung von guten Englischkenntnissen
betont (vgl. Grafik 1). So sollte ihrer Meinung nach „heute jeder so gut Englisch sprechen, dass
er/sie sich mühelos mit anderen in dieser Sprache unterhalten kann“. Auch sind „gute
Englischkenntnisse mittlerweile in den meisten Berufen eine Voraussetzung“ und „zusätzlich zu
guten Englischkenntnissen sind Kenntnisse in einer zweiten Fremdsprache von Vorteil“. Man
kann also davon ausgehen, dass sich die AbsolventInnen der Bedeutung von Fremdsprachenund
insbesondere von Englischkenntnissen für ihren weiteren Lebensweg durchaus bewusst
sind.
Dem EU-Maastricht-Ziel (aus dem Jahre 1992!), dass man „als EuropäerIn neben seiner
Muttersprache zumindest noch zwei weitere EU-Sprachen möglichst gut beherrschen sollte“,
stehen die SchülerInnen jedoch eher ambivalent gegenüber. Eine Hälfte der SchülerInnen
stimmt dieser Aussage zu – die andere Hälfte lehnt sie ab. 3
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