Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

EVA ANNAU UND MARGARETE NEZBEDA ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft
Das zielgerichtete Sammeln gelungener Arbeiten oder von Arbeiten, die für den eigenen
Fortschritt als relevant erachtet werden, und das reflektierende Ablegen dieser Produkte im
Dossierteil des ESP unterstützen diesen Prozess. Wie beim Künstlerportfolio gibt das Dossier
den Lernenden die Möglichkeit zu präsentieren, was sie geleistet haben (siehe berichtende
Funktion). Interessant ist dieser Prozess besonders deshalb, weil das ESP 15+ die Schüler und
Schülerinnen während ihrer gesamten Oberstufenlaufbahn begleiten soll und so angelegt ist,
dass es auch danach, in der tertiären Laufbahn oder im Berufsleben, als Lernbegleiter fungieren
kann (lifelong learning).
Reflexionsraster im ESP 15+ helfen den Schüler/innen dabei, über ihre Lernfortschritte zu reflektieren
und ihren Lernprozess systematisch zu dokumentieren.
4) ENTREPRENEURSHIP: MANAGER DER EIGENEN KARRIERE
Das ESP 15+ erscheint ein geeignetes Instrument zu sein, um Lernende auf die geänderte
Situation am Arbeitsmarkt vorzubereiten: Die „Normalarbeitsbiografie“, das heißt der Traum von
der „sicheren Anstellung“ scheint aus gegenwärtiger Sicht ausgeträumt. Jeder junge Mensch
weiß heutzutage, dass er im Laufe seines Berufslebens mindestens viermal seine Arbeitsstelle
wechseln wird. 7
Nach Günther Voss (Voss 2000) ist dies ein Symptom des Wandels vom klassischen Arbeitnehmer
zum Arbeitskraftunternehmer. 8 Dieser Wandel muss zwangsläufig Auswirkungen auf das
Erziehungssystem haben. Es wird in Zukunft nicht mehr genügen, Abschlusszeugnisse vorzulegen,
die Arbeitskraftunternehmer und -unternehmerinnen werden angehalten sein, ihr Produkt,
nämlich ihre Arbeitskraft, selbst professionell zu vermarkten. 9
Um bei dem Bild des Produktes zu bleiben, so brauchen die Arbeitskraftunternehmer/innen der
Zukunft ein Instrument, einen „Katalog“, der dokumentiert, was sie können, und gleichzeitig ein
Instrument, das sie schrittweise dazu hinführt zu erkennen, wo ihre Stärken liegen. Durch die
kontinuierliche Auseinandersetzung mit der Beschreibung und Entwicklung von Kompetenzen
können Lernende diesem Ziel näher gebracht werden, und sie können auf diese Weise auf den
flexiblen Arbeitsmarkt vorbereitet werden.
Ein häufig geäußerter Einwand der ESP-Verwender/innen in diesem Zusammenhang ist, dass
sich kaum ein Arbeitgeber oder eine Arbeitgeberin die Zeit nehmen wird, diese – zugegebenermaßen
– ausführlichen Portfoliomappen sorgfältig zu studieren. Die Bildungsinstitutionen sind
hier einerseits aufgerufen, den Bekanntheitsgrad des ESP 15+ auf nationaler und internationaler
Ebene zu stärken, andererseits sollte den Lernenden bewusst gemacht werden, dass sie ihre
Fähigkeiten, ihr sprachliches Können und ihre Qualifikationen durch kontinuierliche ESP-Arbeit
professionell präsentieren lernen, egal ob die Portfoliomappe im Jobinterview als Gesprächsgrundlage
dient oder nicht.
37