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ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft KURT SCHMID Grafik 1: Geschlechtstypische Meinungen der SchülerInnen zur Bedeutung von Englisch (Mittelwerte) Quelle: ibw-SchulabsolventInnen-Befragung 2005 44
KURT SCHMID ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft 2.1 Aktueller Fremdsprachenerwerb Praktisch alle SchülerInnen lernen zum Befragungszeitpunkt (d. h. in der Abschlussklasse) Englisch (vgl. Grafik 2). Etwa ein Drittel der SchülerInnen lernt Französisch. Italienisch folgt mit rund 26 %. Alle anderen Fremdsprachen werden von anteilsmäßig deutlich weniger SchülerInnen erlernt. 4 Grundsätzlich ist festzuhalten, dass deutlich mehr Schülerinnen als Schüler eine zweite (oder noch mehr) Fremdsprache(n) lernen. Grafik 2: Derzeit erlernte Fremdsprachen: Geschlechtstypische Anteile der SchülerInnen, die die jeweilige Fremdsprache zum Befragungszeitpunkt (d. h. in der Abschlussklasse) lernen Quelle: ibw-SchulabsolventInnen-Befragung 2005 Nach Schulformen betrachtet (vgl. Grafik 3) dominiert natürlich auch die englische Sprache. Diese wird mit Ausnahme der technisch-gewerblichen Fachschule von praktisch 100 % aller SchülerInnen in den Abschlussklassen erlernt. Rund zwei Drittel der HAK-AbsolventInnen sowie der „sonstigen BHS“ lernen Französisch – in der AHS-Oberstufe sind es knapp über 40 % der SchülerInnen. In allen anderen Schulformen lernt diese Sprache nur eine Minderheit der SchülerInnen. Die am dritthäufigsten erlernte Sprache ist Italienisch. Bis auf SchülerInnen der technisch-gewerblichen Fachrichtungen lernen zwischen 12 % (HAS) und fast 40 % (AHS- Oberstufe) der SchülerInnen diese Sprache. Spanisch wird dagegen von deutlich weniger SchülerInnen gelernt. Die Kategorie „andere Sprachen“ setzt sich aus einer Vielzahl von Fremdsprachen zusammen. In den meisten Fällen handelt es sich dabei um die Erstsprache der 45
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