Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

MARTIN STEGU ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft
c) Diese Öffnung sollte sich auch im Angebot von Schulen (bzw. auch schon von Kindergärten
und Vorschulen) und Hochschulen widerspiegeln, wenn auch eingesehen werden muss, dass
es hier nur immer Kompromiss-Angebote geben kann, welche die allgemeine und regionale
Relevanz von Sprachen nur tendenziell und partiell, aber nie universell berücksichtigen können.
c) Die erwähnte Öffnung betrifft zu einem wesentlichen Grad auch die Rolle sprachlicher
‚Minderheiten’, und hier besonders die lange Zeit eher ignorierten Zuwanderungsgruppen mit
deren Sprachen (Türkisch, Bosnisch/Kroatisch/Serbisch usw.).
e) In der Sprachlehrforschung gibt es zweifellos Aspekte, die außerhalb der angewandt-linguistischen
community, aber auch bisweilen innerhalb, umstritten sind – etwa die Reihenfolge der
zu lernenden Fremdsprachen: So wird oft empfohlen, Kinder zuerst eine nicht-englische
Sprache erlernen zu lassen, weil sie Englisch auch später ohnehin noch sehr leicht und gut
erlernen würden. Hier werden die meisten Eltern jedoch (noch?) nicht mitspielen und wollen,
dass – „wenn ihre Kinder schon so früh eine Fremdsprache lernen müssen“ – diese dann
doch zumindest Englisch sein muss.
f) Ein anderes Problem ist das Kompetenzlevel, das in den gelernten Sprachen erreicht werden
soll, nachdem in der mainstream-Fremdsprachenforschung der Abschied vom (absoluten
Ideal des) native speaker gepredigt wird. Oft wird unterschieden zwischen einer relativ hohen
L2-, sprich: Englisch-Kompetenz und etwas weniger hoch gesteckten Lehrzielen für weitere
zusätzliche Sprachen, für die oft nur rezeptive oder wenigstens „small talk“-Kompetenz gefordert
werden.
c) Tatsächlich ist es ja auch im Wirtschaftskontext so, dass die ‚harten’ Verhandlungen in englischer
Sprache geführt werden, aber es dann doch von Vorteil sein kann, bei Geschäftsessen
oder anderen informelleren Bereichen zumindest teilweise mit den GeschäftspartnerInnen in
deren L1 (traditionell „Muttersprache“ genannt) zu kommunizieren.
c) Im Sinne der Beibehaltung, wenn nicht sogar Ausweitung allgemeiner Mehrsprachigkeitskompetenz
im europäischen und globalen Kontext erscheint es mir ebenfalls wichtig, von
übertriebenen Korrektheitsvorstellungen Abstand zu nehmen, weil einem diese ja letzten
Endes die Lust am Sprachenlernen wieder nehmen können.
c) Im Hinblick auf das Wirtschaftsleben, wo eben einfach der ‚Bessere’ (oder der als ‚besser’
Erkannte) zählt und es eben, ob es vielen von uns passt oder nicht, hart auf hart geht, sind
allerdings verschiedene Szenarien (beispielsweise im Fall von Exportgeschäften) denkbar:
c) aa) Zwei Konkurrenten sprechen beide nicht die Sprache des Ziellandes. Es setzt sich das
bessere oder preiswertere Produkt durch, oder die Gruppe, die ‚sympathischer’, überzeugender
und auch interkulturell sensibler agiert.
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