Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...

SIGRID SCHÖPPER-GRABE ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft
Dass nicht ausreichend vorhandene Fremdsprachenqualifikationen und mangelnde interkulturelle
Kenntnisse zu einem Hindernis bei erfolgreichen Geschäftstätigkeiten für Unternehmen mit
spezifischem Fremdsprachenbedarf werden können, zeigt u. a. eine aktuelle europäische
Untersuchung. Jedes neunte europäische kleinere und mittlere Unternehmen gab an, einen
Exportauftrag in den letzten drei Jahren wegen mangelnder Fremdsprachenkenntnisse verpasst
zu haben; in Deutschland schätzte dies ungefähr jedes 13. KMU. 22 Je mehr Fremdsprachen
demnach an den Schulen und Hochschulen erworben werden, desto vorteilhafter ist dies nicht
nur für die Unternehmen, sondern auch für die Gesellschaft und das individuelle Fortkommen.
Vor diesem Hintergrund ist es aufschlussreich, kurz den Blick auf das Fremdsprachenlernen in
deutschen Schulen und Hochschulen zu richten: Während an allgemein bildenden Schulen alle
Schüler Englisch lernen, sind andere Fremdsprachen weniger verbreitet. Im Schuljahr
2000/2001 lernten deutsche Schüler der Sekundarstufe I im Durchschnitt 1,2, in der
Sekundarstufe II 1,3 moderne Fremdsprachen. Im Vergleich dazu waren es in Luxemburg und
Finnland in der Sekundarstufe I 2,5 bzw. 2,2 und in der Sekundarstufe II sogar 3,3 bzw. 2,8
moderne Fremdsprachen. 23 Diese Situation lässt sich dadurch erklären, dass die zweite
Fremdsprache in Deutschland nur zum Erwerb des Abiturs verpflichtend ist, wobei Latein als
„Fremdsprache“ gilt. Die zweite Fremdsprache kann an Gesamtschulen und an anderen
Schularten als Wahlpflichtfach angeboten werden. Eine dritte Fremdsprache kann als
Wahlpflichtfach, Wahlfach oder in Arbeitsgemeinschaften hinzukommen. So lernten an deutschen
Gymnasien im Schuljahr 2006/2007 zum Beispiel alle Schüler Englisch, 44 %
Französisch, 32 % Latein und 8 % Spanisch. An Haupt-, Real- und Gesamtschulen war das
Fremdsprachenlernen wegen der geltenden Regelung sehr viel geringer.
Augrund des differenzierten Bedarfs lernten nach Angaben des Statistischen Bundesamtes an
beruflichen Schulen insgesamt 49 % der Schüler im Schuljahr 2006/2007 Englisch, 4 %
Französisch und 4 % Spanisch. Nimmt man allein die Berufsschüler im dualen System, so hatten
nur 30 % der Schüler/-innen Fremdsprachenunterricht. Diese Zahlen haben sich in den letzten
zehn Jahren durchaus erheblich verbessert, dennoch kann etwa die Hälfte der Schülerinnen
und Schüler an berufsbildenden Schulen die erworbenen Englischkenntnisse nicht fortsetzen.
Entsprechend der Situation an deutschen Schulen ist auch der Anteil derjenigen Studenten, die
neben Englisch eine weitere Sprache beherrschen, gering. Nach einer Studie der Hochschul-
Informations-System GmbH (HIS) schätzen immerhin 72 % der Studenten ihre Englischkenntnisse
als gut bzw. sehr gut ein, aber nur 12 % der Studenten hielten ihre Französischkenntnisse
für gut bis sehr gut und 5 % ihre Spanischkenntnisse. 24 Da die Anforderungen an Fremdsprachenkenntnisse
mit der Hierarchieebene im Unternehmen und dem Funktionsbereich wachsen,
ist es gerade für Hochschulabsolventen erforderlich, verhandlungssichere Kenntnisse in
einer zweiten Fremdsprache zu haben.
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