Der sichere Umgang mit fremden Sprachen und Kulturen stellt heute ...
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KURT SCHMID ibw-Forschungsbericht 143 | Fremdsprachen für die Wirtschaft<br />
Grafik 4: Verteilung der von SchülerInnen erlernten Anzahl an lebenden Fremdsprachen nach<br />
Schulformen<br />
Quelle: ibw-SchulabsolventInnen-Befragung 2005<br />
Anhand einer Sonderauswertung wurde auch untersucht, ob der Bildungshintergr<strong>und</strong> der Eltern<br />
einen Einfluss auf die Anzahl der erlernten Fremdsprachen hat. Es konnte jedoch kein derartiger<br />
Einfluss festge<strong>stellt</strong> werden.<br />
Als Fazit kann festgehalten werden, dass neben Englisch als lingua franca insbesondere in den<br />
maturaführenden Schulen von vielen SchülerInnen Französisch, aber auch Italienisch gelernt<br />
wird. Multilingualität im Sinne des Erlernens von mehreren lebenden Fremdsprachen ist insbesondere<br />
bei SchülerInnen in maturaführenden Schulen (<strong>mit</strong> Ausnahme der HTL) weit verbreitet.<br />
Von SchülerInnen der Fachschulen sowie der HTL wird dagegen meist nur eine lebende<br />
Fremdsprache (Englisch) gelernt.<br />
2.2 Sprachaufenthalte im Ausland<br />
Einen Sprachaufenthalt im Ausland haben r<strong>und</strong> 40 % aller SchülerInnen gemacht (vgl. Grafik 5).<br />
Unter Sprachaufenthalt sind sowohl schulisch organisierte Sprachwochen <strong>und</strong> Schüleraustauschprojekte<br />
als auch privat organisierte Sprachkurse <strong>und</strong> Sprachferien im Ausland subsumiert.<br />
AHS-AbsolventInnen haben <strong>mit</strong> r<strong>und</strong> 60 % den höchsten Anteil, gefolgt von SchülerInnen<br />
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