Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

L’une et l’autre contribuent à la construction des socialités et des identités. Elle peut débouchersur un travail collectif et intergénérationnel, au niveau de la communauté de vie du quartier.Cet aspect de la pratique de prévention spécialisée est peu valorisé, voire occulté, par despratiques de rendu compte ou des démarches évaluatives qui valorisent exclusivement les donnéesquantitatives et statistiques de parcours individuels de jeunes.Or, cette thématique est centrale, puisque la démarche et l’action auprès des groupes sontintrinsèques au travail de prévention spécialisée. Les premiers contacts, lors du démarrage d’uneaction ou dans les temps de présence sur le terrain, s’effectuent souvent avec des jeunes en groupe.Souvent de petit effectif, ces groupes manifestent une cohésion plus ou moins forte. C’est auprès deces jeunes d’âges divers, sur les lieux qu’ils fréquentent ou qu’ils s’approprient, que l’éducateur aura àse faire accepter, puis reconnaître, au cours d’un processus d’immersion dans la vie d’un quartier,d’un territoire, selon la démarche propre de la Prévention Spécialisée.• Les travaux de la Commission « Groupes de jeunes et pratiques de Prévention Spécialisée– pratiques éducatives auprès des groupes et pratiques sociales collectives », se sont engagés en2007, à partir du mandat qui lui a été donné le 29 juin 2007 par la séance plénière du CTPS.Cette question du travail éducatif auprès des groupes de jeunes s’inscrit dans un contexted’enjeux multiples. Enjeu social et politique, tout d’abord, puisque les groupes de jeunes qui souventsont d’une visibilité provocante sur l’espace public, engendrent une représentation souvent négativede la jeunesse et créent une attente forte des responsables politiques de prévenir ou de contenir desviolences et des dérives des groupes de jeunes considérés trop souvent comme dangereux ; enjeuéducatif et professionnel, puisque d’une part, la place du groupe est essentielle dans le processus desocialisation des jeunes (temps de construction à la fois de leur identité et de leur sociabilité) ; etd’autre part, parce que l’on doit s’interroger sur les pratiques quotidiennes et les compétencesrequises des éducateurs, face à la réalité actuelle et à la prégnance de la problématique des groupes.Les objectifs des travaux de la commission sont multiples. Il s’agit de mieux connaître lesformes actuelles de regroupement des jeunes et leur fonctionnement, de décrire et d’appréhenderles démarches d’approche des éducateurs et les contenus de la relation éducative, de discerner leseffets de l’intervention éducative sur les publics visés, et de réfléchir aux qualités et aux compétencesque l’éducateur doit acquérir et posséder en termes de savoir et de savoir-faire. Enfin, éclairer lafaçon dont les commandes d’ordre institutionnel influent sur les pratiques éducatives, et les missionsdéveloppées par les éducateurs, et favoriser le développement d’une démarche évaluative propre quimette en lumière la pertinence de ces pratiques.• Les axes de travail de la commission s’organisent donc sur trois champs : les groupes dejeunes, les pratiques éducatives (leur contenu, leur stratégie et leur évaluation), et les attentes etcommandes institutionnelles.• Lors d’une première étape, conduite d’avril 2007 à septembre 2008, les membres de laCommission ont auditionné différentes équipes sur l’ensemble du territoire national, recueilli l’avis etl’expérience d’experts dans ce domaine, et procédé à un recueil de données descriptives sur la baseGroupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 9