Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

cette activité ludique à une opération de nettoyage de la plage. L’idée a germé suite à un goûterorganisé en plein air dans un square. Les jeunes y ont participé, mais n’ont pas respecté la propretédu site et jeté les emballages par terre. La sortie constituait une réponse à ce comportement afin defaire naître une prise de conscience, mais sur un mode ludique attractif.L’inventaire des pratiques dans les sites fait donc apparaître une multiplicité d’activités, qui sontchoisies en fonction de différents facteurs. En règle générale, les actions diffèrent selon la tranched’âge, les préoccupations et les goûts évoluant avec le temps. Elles varient aussi selon le sexe. Lesfilles sont davantage représentées dans certains projets, les sorties socioculturelles par exemple,alors que les garçons sont plus nombreux à s’intéresser aux pratiques sportives. Outre la compositiondu groupe, le potentiel éducatif qu’offrent l’activité et les opportunités locales constituent deséléments déterminants. C’est ainsi que, au sein de la diversité constatée, reviennent des exemplesd’actions menées dans des domaines qui semblent bien se prêter au développement d’un travailéducatif de groupe mais que les équipes éducatives investissent lorsque les contextes locaux etinstitutionnels le permettent.Des activités récurrentes, en lien avec des contextes spécifiquesLe loisir socioculturel constitue un bon registre d’intervention. Les pratiques dans ce domaine sontrégulières pendant l’année, sur proposition des éducateurs ou à l’initiative des jeunes, et sont plussoutenues lors des vacances scolaires. Elles prennent la forme classique de séances de cinémasuivies d’échange, de sorties culturelles pour assister à des concerts de musiques variées (hip hop,musique tsigane…), à des spectacles de danse, de théâtre ou de cirque. Grâce aux partenariats établisavec les institutions culturelles locales ou les directions municipales, les équipes bénéficient, danscertaines conditions, d’un accès préférentiel et à bas prix à certaines manifestations. Organiséesponctuellement et avec des groupes à géométrie variable qui se transforment en fonction ducontenu de la sortie, ces activités visent l’accès au loisir des publics modestes ou dits « empêchés »et l’enrichissement personnel par les apports culturels tout en poursuivant une visée proprementéducative. Resserrement des liens par l’instant ludique et par le partage d’une émotion artistique,elles donnent aux éducateurs la possibilité d’associer des individus à des groupes déjà formés, detester des configurations, d’observer les attitudes et les sympathies et, parfois même, d’être encontact avec des membres de la fratrie ou de la famille qui participent à la sortie.L’activité sportive, très fréquente dans les pratiques professionnelles, présente les mêmes méritesmais comporte des avantages éducatifs supplémentaires. D’abord, certaines disciplines font l’objetd’un fort engouement, ce qui permet d’attirer facilement les jeunes. « Le sport est un très bonsupport dans le quartier » selon un éducateur qui, lui-même, s’intéresse au foot et amène les jeunesassister à des matches. L’activité de boxe thaïlandaise a rapidement trouvé des adeptes qui serendent aux entraînements hebdomadaires ; les jeunes se mobilisent pour aménager un skatepark ou pour structurer le fonctionnement du gymnase réservé au futsal ; des jeunes filles montentune équipe de foot qui connaît un succès très honorable. Par ailleurs, lorsqu’il est exercérégulièrement, le sport est exigeant. Cette exigence constitue un atout sur le plan éducatif. Ellepermet d’expliciter et d’introduire des règles dans les fonctionnements du groupe, mais aussi deGroupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 178