Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

P 10. Prendre en compte les tensions existant entre les commandespubliques et institutionnelles, et la singularité des pratiques éducatives avecles groupes, et s’engager dans une logique explicative permanente.Entre la commande publique et institutionnelle, qui, trop souvent, attend une visibilité totalede l’action, des interventions événementielles, et une coopération des acteurs de préventionspécialisée aux actions à finalité sécuritaire et de prévention situationnelle – notamment par latransmission d’informations nominatives -, et la pratique de prévention spécialisée qui requiertdiscrétion, développement dans la durée, et dans des temporalités liées à l’évolution des jeunes etnon pas aux attentes publiques ou de la société civile, existe une tension constante.Certains interlocuteurs des instances locales de concertation s’étonnent parfois de l’absencede résultats rapides concernant l’évolution de la fréquentation de certains lieux par les groupes dejeunes ou la disparition de leurs comportements perturbateurs, à partir du moment où deséducateurs sont en relation avec les jeunes. Cet objectif, à visée sécuritaire plus qu’éducative, estparfois exprimé avec insistance par des partenaires locaux (dans le cadre de C.L.S.P.D. par exemple).Ces attentes sécuritaires ne peuvent qu’être satisfaites, à moyen et long terme, par le développementde l’action de prévention spécialisée. Elles en seront un effet secondaire, par ricochet, même si ellesn’apparaissent pas dans les objectifs de cette action.Il s’agit donc pour les acteurs de prévention spécialisée, d’éclairer les enjeux et lescaractéristiques de leur pratique, en acceptant de répondre aux questions « tabous » et en expliquantde façon argumentée les actions et stratégies mises en place, et les raisons pour lesquelles telle outelle attente ou commande n’entre pas dans le champ de compétences de la prévention spécialisée.Les institutions, les associations et les équipes de prévention spécialisée doiventêtre en capacité de porter à connaissance la singularité des pratiques éducativesavec les groupes et d’élaborer un discours permettant de transmettre le sens despratiques mises en œuvre.P 11. Promouvoir une parole qui éclaire la vie des jeunes et la dimensionpositive du groupe, afin que les adultes (habitants du quartier et acteursinstitutionnels) soient en capacité de modifier leur regard, leur approche etleur attitude { l’égard des groupes de jeunes.Les équipes de prévention spécialisée, qui connaissent la richesse personnelle des adolescentset les réalités qu’ils vivent ont le devoir de les partager avec les habitants et les institutions. Deséchanges et des rencontres, à tous moments de façon informelle, ou en participant aux réunions –conseil ou comité de quartier, CLSPD,… - où est évoquée la question des adolescents et des groupesde jeunes, doivent permettre de faire évoluer les regards et de créer les conditions d’une autreapproche des jeunes et de la réalité des groupes dans lesquels ils se retrouvent.Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 23