Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

fonctionnement marginal et délictueux, ce qui nécessite qu’une action éducative puisse s’engagerpour faire émerger les capacités positives de ses membres. Soit le fonctionnement délictueux dugroupe et son organisation est telle que tout projet éducatif semble illusoire dans l’immédiat etl’équipe devra analyser les attitudes et les positions qu’elle peut prendre, sachant que certains de cesgroupes relèvent plutôt dans un premier temps d’une intervention policière et judiciaire.Ainsi, entre ces différentes options éducatives possibles, les choix de pratique d’une équipe sontd’une grande diversité.Une équipe indique qu’elle n’élabore pas de projet avec les groupes naturels. Le contact avec cesgroupes a pour objectifs de développer une connaissance individuelle des membres afin d’engagerdes accompagnements individuels, afin de montrer aux jeunes que le territoire ne leur appartient pas,et qu’ils peuvent et doivent le partager avec des adultes. Cette équipe pratique une sorte demédiation entre les différents groupes existant sur le même territoire. Si un groupe énonce unedemande (activité, pratique d’un sport, quitter le chômage, voire hébergement,…) l’équipel’accompagne alors vers la structure locale la plus appropriée.Lorsqu’un groupe naturel (groupe spontané) a déjà un projet et demande fortement une aide pour lemettre en œuvre, il est assez aisé pour des éducateurs d’entrer en contact. Ces jeunes acceptentgénéralement assez facilement l’aide que peuvent leur procurer les adultes. Il nous semble cependantque cette approche ne relève pas spécifiquement de l’action d’une équipe de prévention spécialisée.Des animateurs d’un service jeunesse possèdent certainement les compétences nécessaires à ce typed’intervention, ces jeunes porteurs d’un projet ne se trouvant pas forcément en grandes difficultés.Ailleurs, lorsque la relation est établie, les éducateurs partent du principe que l’action avec le groupedoit tirer ses membres vers le haut. Il s’agira alors d’élaborer et de conduire avec les jeunes un projetspécifique : une sortie collective, voire un camp de quelques jours,… Mais ces projets ne devrontjamais se réduire à une « consommation de loisirs ». Suivant les cas et en fonction des possibilités desjeunes, le groupe pourra rassembler les moyens financiers du séjour en participant au préalable à unchantier ou à une activité du secteur économique, ce qui valorise la capacité socio-économique desjeunes à prendre en charge leur propre projet. Il est évident qu’un tel projet ne peut s’engager que sile groupe est connu par l’équipe éducative. Il s’intègre alors dans la continuité d’une pratique dont ilsont déjà bénéficié.L’attitude qu’il convient d’adopter ne peut être la même avec tous les groupes de jeunes. Avec lesgroupes déjà ancrés dans la marginalité et la provocation, les éducateurs pourront éventuellementêtre en lien de confiance, dans la mesure où leur place sur le territoire de vie est connue et respectée.Ils pourront alors atténuer les tensions, travailler sur la solution des conflits entre les différentsgroupes ou avec l’environnement, avant de pouvoir engager une intervention éducative… A titred’exemple, le simple déplacement négocié avec l’éducateur, de quelques dizaines de mètres du lieuoccupé régulièrement par un groupe de jeunes a permis de tempérer les réactions hostiles del’environnement (commerçants et population).« Agir en prévention spécialisée auprès d’un groupe, induit des rapports à la Loi, à la règle et auxjeunes en situation limite, qui amènent l’éducateur à s’interroger en permanence sur ses possibilitésGroupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 49