Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

1. Le projet associatif doit être explicite et préconiser une présence sociale active dans leslieux fréquentés par les jeunes. Il distingue l’action éducative auprès des groupes dejeunes se trouvant dans l’espace public, d’une action collective comprise habituellementcomme une action incluant la participation des différentes populations vivant dans lequartier. L’efficacité d’une telle action tenant à l’évidence dans l’adaptation des temps deprésence des éducateurs à ceux des jeunes, qui restent souvent variables dans le temps etdans l’espace, il sera bon d’éviter de définir a priori une répartition précise de ces tempsde travail de rue, le risque d’instrumentalisation de ces moments pouvant alors nuire àl’efficience de l’action. Il est possible d’évoquer, même dans la rédaction de documentscontractuels soumis à la législation du travail « un temps d’astreinte, en arythmiehoraire ». L’approche de ces groupes de jeunes requiert une attention particulière quantau sens donné à cette pratique, l’objectif éducatif ne devant jamais être perdu de vue.2. Le projet éducatif, ou projet de service, illustrera une méthodologie appropriée : tempsd’approche, puis d’apprivoisement et de reconnaissance. La stratégie intègre dans lespratiques les temps nécessaires aux démarches d’approche. La temporalité propre auxactions de prévention spécialisée ne peut être celle d’une attente de résultats rapides, aurisque de provoquer de la part des jeunes une certaine méfiance, voire même un rejet del’éducateur.Ce projet de service précisera les objectifs éducatifs des éducateurs. Pour cela, le rôle del’équipe reste important, et cette action devra faire l’objet d’échanges entre leséducateurs au cours des réunions de l’équipe. Ce regard croisé des acteurs est essentiel,et l’implication d’un cadre, ou à minima d’un professionnel chevronné dans ces séancesaidera les plus jeunes dans le métier, à prendre le recul indispensable et à mieuxapprécier l’adéquation et l’efficience des pratiques mises en œuvre, ou à relativiser une« inefficacité » qui peut n’être qu’apparente ou provisoire.3. Le rapport d’activité annuel de l’équipe doit rendre compte spécifiquement de l’actionéducative auprès des groupesDe par sa connaissance du territoire de vie, la prévention spécialisée se doit de porter àconnaissance des commanditaires de l’action ainsi que des principaux partenaires, lesproblématiques des quartiers, susceptibles d’éclairer les politiques publiques, et decontribuer aux diagnostics territoriaux.Le premier moyen en est l’intégration des pratiques éducatives auprès des groupes dansle rapport d’activité, en y incluant la description de l’approche, les circonstances et lapériodicité des contacts, tout autant que les résultats en termes d’actions entreprises.Les rédacteurs de ce document porteront leur attention sur le fait que, trop souvent, lalangue utilisée, qui semble claire et explicite aux professionnels de la préventionspécialisée, semble ésotérique aux non-initiés. Il s’agit donc d’exprimer ce qu’on veutfaire comprendre avec un langage simple pouvant être compris par tous.Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 20