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Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

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La nécessité d’une médiation permanente avec l’environnement adulte <strong>et</strong> institutionnel, afinque les liens <strong>et</strong> les regards se modifient <strong>et</strong> favorisent les capacités <strong>et</strong> les richessespersonnelles <strong>de</strong>s <strong>jeunes</strong>.La complémentarité du travail éducatif <strong>de</strong> groupe <strong>et</strong> individuel, qui considère la complexité<strong>de</strong> toute évolution <strong>de</strong>s personnalités.L’intelligence clinique <strong>et</strong> l’intuition empirique <strong>de</strong>s éducateurs qui, dans toutes situations,s’impliquent personnellement, <strong>et</strong> trouvent appui dans l’analyse <strong>de</strong> <strong>pratiques</strong> effectuée dansle cadre d’une équipe.L’espace-temps nécessaire pour conduire c<strong>et</strong>te action <strong>et</strong> la temporalité propre dudéveloppement <strong>de</strong> l’adolescent.La nécessité <strong>de</strong> se situer à la fois dans la proximité, dans le partage relationnel <strong>et</strong> dans larigueur <strong>et</strong> l’exigence.L’ensemble <strong>de</strong> ces travaux donne une résonance claire <strong>et</strong> accessible au sens du travail auprès <strong>de</strong>sgroupes, souvent occulté par la dimension factuelle <strong>de</strong>s « activités <strong>de</strong> groupe ». En eff<strong>et</strong>, soitl’éducateur partage du temps avec le groupe sans rien faire <strong>et</strong> il est jugé inutile,… soit il engage <strong>de</strong>sactivités visibles dont le sens profond n’est pas perçu, dans la mesure où leur finalité ne se réduit pasà l’activité elle-même. C’est pourtant l’élément essentiel, car l’activité s’intègre dans le continuumd’une stratégie éducative construite en fonction <strong>de</strong> la connaissance <strong>de</strong>s <strong>jeunes</strong>, <strong>de</strong> leur contexte <strong>de</strong>vie <strong>et</strong> du proj<strong>et</strong> éducatif.La secon<strong>de</strong> partie <strong>de</strong> ce rapport emmènera le lecteur dans les chemins propres à la découverte dufonctionnement <strong>de</strong>s <strong>jeunes</strong> en groupe <strong>et</strong> <strong>de</strong>s <strong>pratiques</strong> développées par les éducateurs.Certes ces travaux n’apportent pas <strong>de</strong> solution immédiate aux phénomènes <strong>de</strong> violence quienvahissent périodiquement les médias :* « Depuis peu nous avons remarqué l’émergence d’une inquiétante ban<strong>de</strong>d’adolescents a<strong>de</strong>ptes <strong>de</strong> la violence gratuite »« Incontrôlables <strong>et</strong> faisant preuve d’une violence inouïe, ces mineurs sont<strong>de</strong>venus <strong>de</strong> la matière explosive. Ils sont capables <strong>de</strong> s’acharner à 10 ou 15 sur unevictime, à coups <strong>de</strong> marteaux ou <strong>de</strong> barres <strong>de</strong> fer … » Le Figaro, 17/18 octobre 2009* « A Toulouse, au cœur <strong>de</strong> la Reynerie, un quartier aux mains <strong>de</strong>s adolescents » LeMon<strong>de</strong> – 30 décembre 2009* « Mortelle bataille rangée au centre commercial <strong>de</strong> Cergy… Un adolescent <strong>de</strong> 16ans a reçu trois coups <strong>de</strong> couteau… » lci.tf1.fr/France/faits-divers – 6 janvier 2010* « A Epernay, la dérive d’une ban<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>jeunes</strong> en rupture sociale » Le Mon<strong>de</strong>, 10mars 2010<strong>Groupes</strong> <strong>de</strong> <strong>jeunes</strong> <strong>et</strong> <strong>pratiques</strong> <strong>de</strong> prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 76

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