Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée

associatif, ni dans le projet éducatif. Une démonstration en a été obtenue par les réponses auquestionnaire distribué aux participants des journées de formation de l’UNASEA de novembre 2007 65 .L’analyse des réponses à ce questionnaire montre que 82% des actions conduites en direction desgroupes de jeunes trouvent leur origine et leur justification dans une décision de l’équipe.• Si les pratiques éducatives conduites avec les groupes dépendent de la place qui leur est faite dansles projets associatifs, et dans les projets éducatifs ou de service, elles dépendent aussi descompétences propres de chaque éducateur.Les auditions d’équipes, comme les études monographiques sur site 66 ont fait apparaître que cettecompétence se fonde essentiellement sur la capacité personnelle de l’éducateur à rencontrer lesgroupes et sur son expérience de pratique avec eux.En effet, si ce n’est la formation générique acquise dans le cadre de qualifications initiales en matièred’animation, d’éducation ou d’action sociale, peu d’éducateurs indiquent qu’ils possèdent uneformation spécifique sur le travail auprès des groupes. Dans l’enquête réalisée en novembre 2007 67 ,21 éducateurs sur 121 indiquent qu’ils ont eu accès à des apports théoriques spécifiques sur laquestion des groupes.Alors que les travaux dans ce domaine sont nombreux et documentés, il serait souhaitable de pouvoirengager un travail visant à élaborer un référentiel de compétences et permettant d’identifier lesapports conceptuels et méthodologiques à intégrer dans une formation. Celle-ci complèterait etdonnerait sens aux aptitudes personnelles et aux acquis de l’expérience des éducateurs. Ainsi, lesavoir viendrait enrichir et étayer leurs compétences en matière de « façon de faire » acquises àpartir de l’approche clinique et de l’empirisme intuitif développé dans l’exercice de leur pratique.Lors des auditions, tous les éducateurs qui se sont exprimés ont souhaité pouvoir disposer de cesconnaissances spécifiques. Il faut néanmoins souligner que la compétence réelle de la pratique avecles groupes se construit sur le terrain dans le cadre d’une équipe en capacité de mettre en œuvre leprocessus d’auto-formation qu’apportent les analyses de pratique.2 - Les enjeux de l’évaluationa. Comment l’évaluation peut-elle intégrer les pratiques éducatives auprès desgroupes ?65 Voir annexe : Questionnaire flash : analyse, tableaux de résultats, fiche d’enquête, page 7966 Voir II « Rapport des études monographiques sur site » conclusion générale : « faut-il des compétencesspécifiques pour travailler avec les groupes ? » page 19167 Cf. Questionnaire flash .Groupes de jeunes et pratiques de prévention spécialisée – CTPS 2010 - Page 66