Cop. quaderni cultura timavese - Taic in Vriaul

SONIA MAZZOLINI
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3.1 L’attività di laboratorio didattico in un Museo della Grande Guerra
Organizzare delle attività di laboratorio didattico non è un’operazione semplice ne
tanto meno scontata: fin dal suo concepimento deve infatti presupporre una progettazione
scientifica che tenga conto degli obiettivi che l’attività di laboratorio deve soddisfare;
del contesto museale nel quale detta attività deve inserirsi diventando veicolo di
conoscenza, della metodologia e strumenti da fornire agli studenti. Nella fattispecie,
per quanto riguarda il Museo “La Zona Carnia nella Grande Guerra” si è tenuto conto
di alcune questioni dalle quali non si poteva prescindere:
a) il tema trattato
b) l’esposizione dei reperti all’interno del Museo.
Per quanto riguarda il primo punto, diciamo che il soggetto della “Grande Guerra”
è particolarmente delicato, non perché riguarda un argomento storico in particolare, lo
sarebbe stato anche la Seconda Guerra, ma proprio in quanto affronta la tematica
della “guerra” in se stessa, che, viste le cronache dei nostri giorni, risulta essere sempre
di scottante attualità. Nel caso specifico c’è da dire, ad onor del vero, che quando,
tre anni fa, ho cominciato la mia attività erano già attivi due laboratori – La storia è
passata per il mio paese e La fatica e la fede - elaborati scientificamente dall’operatrice
che precedentemente collaborava in Museo, la dr.ssa Giusi Ortis. Appropriarsi di
un’attività già in itinere non è cosa facile, ogni operatore culturale che si trovi a svolgere
un laboratorio didattico dovrebbe sentirlo suo o quanto meno averlo elaborato e
seguito dall’inizio per poter verificare se l’attività soddisfi appieno gli obiettivi che al
momento della progettazione si era prefisso. Tuttavia, tali laboratori si sono dimostrati
particolarmente efficaci ed esaustivi, ricchi di spunti interessanti per approfondire alcune
delle tematiche più significative del Museo. Come dicevo in precedenza, ogni
operatore deve sperimentare, attraverso il proprio lavoro e le proprie capacità, l’efficacia
comunicativa dell’ attività proposta, valutando il grado di apprendimento degli
alunni e testando l’interesse con il quale esse vengono affrontate. In La storia è
passata per il mio paese, l’approccio che ho voluto dare è quello di un’analisi approfondita
della cultura del territorio, ovvero concentrare l’attenzione non tanto sulla storia
nazionale, ma, come dice il titolo, sulla storia locale, esaminando le vicende belliche
che si sono verificate sui monti antistanti Timau durante la Grande Guerra. A questo
proposito il Museo è ricco di spunti: ci sono infatti, più di tremila reperti che ricordano
i tragici fatti storici avvenuti sul fronte italo - austriaco. A ben guardare però, l’elevato
numero di queste testimonianze e la loro esposizione anche se corredata da esaurienti
didascalie, e qui veniamo al secondo punto, non seguendo criteri didattici, rendono ai
ragazzi (in particolare a quelli delle scuole elementari) piuttosto oneroso il logico collegamento
tra le testimonianze concrete presenti in Museo e il contesto storico che le ha
prodotte. Mi spiego meglio, questi alunni si trovano un po’ in difficoltà a passare dal
particolare al generale, contestualizzando gli oggetti esposti nella maniera corretta,
anche se tali oggetti sono dotati di didascalie esplicative. Ho notato infatti che gli
alunni, una volta entrati in Museo, sono talmente affascinati dalla quantità di oggetti
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