JOÃO GUILHERME RODRIGUES MENDONÇA - Home - Unesp

As crianças, particularmente as consideradas pobres, parecem coexistir de modo
a não ser distinguidas do universo do mundo adulto. Não há um mundo infantil, não há
deferência a atributos e olhar para o que Silva concebe especificamente como criança.
O que permite transparecer, é a visão de serem cuidadas e viverem como homúnculo.
Deste modo, a insistência da temática de orientação e de instrução das mães nos
cuidados para com os filhos aos poucos se configura como necessária:
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As crianças pobres aprendem, por sua vez, uma porção de coisas, muito
mais impróprias que os filmes proibidos para elas, porque a vida exige
que essas crianças cresçam em quartos e salas, nos quais a
comunidade se estabelece entre menores e adultos. Os “pequenos”
dormem com os “grandes”, compartilham, como se disse, da vida
destes. Crescem sem saberem que foram crianças. (SILVA, 04/07/40,
p.56).
No empenho de distinguir o mundo adulto do da criança, Silva enfatiza a
distância entre os dois mundos:
Porque a vida da criança não tem nada que ver com a vida dos
“grandes” e a prova disso é que nós, os adultos, não desejamos mais os
”barquinhos a vela, ou os “automóveis de molas”... a não ser em ponto
grande ... de verdade!. (SILVA, 25/01/40, p.24).
O universo que envolve a criança não é, em absoluto, mais importante
do que aquele que ela cria como sendo inteiramente “seu”. As vezes, um
pedaço de pau tem mais valor biológico, digamos assim, que uma
pessoa ou um animal. (SILVA, 25/01/40, p.24).
Esse entendimento do autor parece, todavia, não corresponder à visão de todo
adulto nos cuidados com a criança.
A seguir, é possível deduzir que o cotidiano infantil na escola não representava
um lugar protegido de manifestação da limitada capacidade perceptual da criança frente
ao adulto: “É um regra comezinha da psicologia que os professores esquecem em
detrimento da própria formação da personalidade do estudante, quando o assediam,
lembrando, aos garotos, o compromisso existente entre eles e o colégio, relativamente
às taxas que “ainda não foram pagas.” (SILVA, 19/09/40, p. 56).
A fundamentação dessa destoante relação é explicada pelo autor a partir
do potencial cognitivo e de ingenuidade e pureza da criança, herdeira de um olhar