JOÃO GUILHERME RODRIGUES MENDONÇA - Home - Unesp

sobre ela que remonta do século XVI como descrito nas obras de Áries (1981) e
Badinter (1985).
A criança é compreendida como uma tábula rasa e, como tal, é sujeita a toda
sorte ou azar de impressões e marcas a serem conquistadas e outras a serem evitadas.
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[...], basta pensar nas crianças, sujeitas ao mesmo teto, almas a
princípio indefesas, desavisada, desprevenidas, cérebro de cera virgem,
no qual vão se modelando todas as imagens da vida! (SILVA, 18/04/40,
p.12).
Elas nascem puras, mas desde logo a tornamos impuras, indo de
encontro as leis naturais dos instintos, embaraçando-as no seu
desenvolvimento normal, ou pervertendo-as. (SILVA, 06/06/40, p. 61).
Os professores, em geral, são dominadores. O hábito de ensinar, de
sentir uma porção de almas, virgens como a cera virgem, à espera da
modelagem que depende unicamente das suas próprias mãos, cria, no
espírito dos mestres, um “complexo de superioridade”, o qual, projetado
fora da aula, é contraproducente. (SILVA, 26/09/40, p. 57).
A mente infantil é, pois, considerada modelável nas mãos do adulto, diante de
sua pureza a ser cuidada. Ser desprotegido e sujeito à influência do meio. Silva define
como período mais suscetível a essa possibilidade de formar a alma infantil até a idade
de 5 anos: “É durante a primeira fase do desenvolvimento infantil, isto é, até os cinco
anos de idade, justamente, que as impressões se plasmam, com maior facilidade, no
espírito da criança.” (SILVA. 28/03/40, p. 29).
Outra característica que envolve a compreensão do pensamento da criança é a
crença de que a precocidade das aquisições cognitivas leva ao esgotamento do
potencial de inteligência. Concebe-se a inteligência como algo finito. Desse modo, é
preciso não forçar o pensamento da criança, ao mesmo tempo em que é compreendido
que a criança que tem seu pensamento adiantado precocemente em relação aos seus
pares pode estar comprometida: “[...] poucos homens sabem que o cérebro de uma
criança precisa de repouso para o seu desenvolvimento e que a inteligência se esgota
mais facilmente quanto mais precocemente é estimulada. [...] É preferível, como veem,
não serem os nossos filhos “meninos prodígios” [...].” (SILVA, 08/02/40, p.21).
A indistinta compreensão entre adulto e criança pode ser reveladora do
distanciamento físico entre eles. Para o autor, a criança não deve ser objeto de