II. İLERİ TEKNOLOJİLER ÇALIŞTAYI (İTÇ 2011) - Bilgesam

537
arasında kelime işlemciler ve sunum araçları ise en fazla ilgiyi almıştır. Bunun
nedeni olarak, öğretenlerin kendi eğitim-öğrenim çağında/döneminde anılan yazılım
programlarının, internet tabanlı iletişim araçlarına kıyasla daha çok kullanılan araçlar
olması verileribilir. Sadece bilgisayar teknolojilerinin sunmuş olduğu araçlar
değil, fakat aynı zamanda daha yeni, daha çağdaş olarak adlandırılabilecek araçlar
söz konusu olduğunda, bu ilgi daha da azalabilir. Örneğin “hologram”, konuşan ve
hareket edebilen robotlar (Asimo), Sanal Geçeklik (Virtual Reality), Second Life,
ve benzeri araçların eğitim-öğretim sürecinde kullanılması odaklı araştırmalar yapılmış
olsa, ne tür algı, inanç ve bulguların elde edileceği konusu da ilginç olurdu.
(Bu tür araçların eğitim-öğretim sürecinde kullanılması senaryoları için lütfen bkz:
Bölüm: V).
Özetlemek gerekirse, ileri teknolojilerin kendilerine sunduğu araçların bu süreçte
kullanılmasına öğretmen algısı üzerine yapılan çalışmalar göstermiştir ki, öğretmen
algısı ve/veya inançları pozitif olmakla birlikte daha yeni teknolojik araçlar ile ileri
teknolojilerin kendilerine sunduğu araçlara karşı daha fazla tereddütle yaklaştıkları
söylenebilir.
İrdelenmesi gereken diğer bir önemli nokta da, öğretmenlerin kendilerine sunulan
ileri teknolojik araçları kullanabilme yeterliliği ve becerileridir. Bir sonraki bölüm
bu konuya odaklanmaktadır.
III. İleri Teknolojilerin Sunduğu Araçları Kullanabilme Becerisi
Yeni bir durumu, konuyu ve/veya bilgiyi, ya da ileri teknolojilerin bireylerin kullanımına
sunduğu araçların bireyin kendi gereksinimlerine uygun olarak kullanım
becerilerinin öğrenilmesi işlevinin gerçekleşmesi sürecinde aşağıdaki aşamalardan
söz edilir:
� Farkına Varma
Bireyin, şu ana kadarki deneyimlerinde ve/veya yaşantılarında daha önce hiç
karşı karşıya gelmediği bir öğrenme durumuyla karşılaşması aşaması.
� Kısa Dönemli Hafızaya Alma
Yeni karşılaşılan durumun getirdiği öğrenme içeriğinin, beş duyuya hitap eden
algı kanalları (sensory channels) -görme, işitme, hareket etme/dokunma, koklama,
tat alma/hissetme- aracılığıyla ön belleğe kaydedilmesi aşaması.
� Farkındalık Arttırma
Kısa dönemli hafızaya kaydedien yeni öğrenme içeriğinin detaylarının pratik edilmesi
aşaması, aynı öğrenme içeriği kapsamında yeni öğrenme durumları ile
karşılaşma aşaması.