II. İLERİ TEKNOLOJİLER ÇALIŞTAYI (İTÇ 2011) - Bilgesam

Özet
CRITERION: ONLINE YAZMA DEĞERLENDİRME
PROGRAMI PİLOT ÇALIŞMASI
Nazlı ÖZTÜRK (M.A. in ELT)
Tuba Eylül ALTUNAY (M.A. in Adult Education)
545
Günümüzde bilgisayar teknolojilerinin İngilizce öğretiminde kullanılması gün
geçtikçe artmaktadır. Öğrencilerin ölçme ve değerlendirilmelerinde teknolojiden
yararlanılması şüphesiz ki biz öğretmenler için büyük kolaylık sağlar. İngilizce
eğitiminde teknolojinin sunmuş olduğu bu kolaylıktan en çok yararlanılması istenilen
alan öğrencilerin yazma becerileridir. Criterion: Online yazma değerlendirme
programı bu amacı gerçekleştirmek için geliştirilmiş bir programdır. Bu yazıda
Criterion programının özellikleri ve bu programın Bahçeşehir Üniversitesi Hazırlık
Okulu’nda yapılan pilot uygulamasının sonuçları yer almaktadır.
Criterion: Online Yazma Değerlendirme Programı
Öğrencilerin kompozisyonlarını otomatik olarak değerlendirebilmek her öğretmenin
arzuladığı ve işini kolaylaştıracağını düşündüğü bir işlemdir. Mevcut olan bu ihtiyaçtan
yola çıkarak eğitim araştırmacıları 1960’lardan itibaren otomatik kompozisyon
notlayıcısı geliştirmenin yollarını aradılar (s.1966; Burstein ve ark., 1998; Foltz, Kintsch,
& Landauer, 1998; Larkey, 1998; Elliot, 2003). Bu girişimin ilk örneği 1980’lerde “Writer’s
Workbench” adlı programla verildi (MacDonald ve ark., 1982). Online yazma değerlendirme
hizmeti olarak da adlandırılan Criterion ise 2001 senesinden itibaren kullanılmaya
başlamıştır. Web tabanlı bir program olan Criterion, öğrencilerin yazma
becerilerini geliştirmek ve onlara daha çok yazma imkânı sunabilmek için tasarlanmıştır.
Bu program aynı zamanda öğretmenlerin kompozisyonları değerlendirirken
onlara kolaylık sağlaması için de geliştirilmiştir. Yani program öğretmenlerin yerine
geçmesi için değil, onlara yardımcı olması için tasarlanmıştır. Bu sayede bu
programdan hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin yararlanması amaçlanmıştır.
Yazma becerisini geliştirmek için planlama, yazma ve düzeltme adımlarının tekrarlanması
gerektiği bir gerçektir. Bu gerçek göz önünde bulundurularak yazılan
Criterion, öğrencilerin düşüncelerini organize edebilmeleri için sekiz farklı planlama
şablonu sunar. Öğrenciler bu şablonlardan yararlanarak kompozisyonlarını
yazmaya başlayabilirler. Bu süreci tamamladıktan sonra kompozisyonlarını
Criterion’a yüklerler. Criterion bu kompozisyonları değerlendirir ve o an aldıkları
skorları detaylı (diagnostic feedback) ve bütünsel notlandırma (holistic feedback)
geribildirimleriyle öğrenciye ve öğretmene iletir. Normal bir süreçte öğretmenin bu
geribildirimini almak için öğrencinin belli bir süre beklemesi gerekir fakat bu prog-