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José Macarro Moreno
C.D.C. Padres Escolapios
(Granada)
41
I.E.S. Hiponova (Montefrío) 39
I.E.S. Alpujarra (Orgiva) 37
I.E.S. La Sagra (Huescar) 31
I.E.S. Ilíberis (Atarfe) 17
I.E.S. Trevenque (La
Zubia)
I.E.S. Montes Orientales
(Iznalloz)
63
65
I.E.S. La Zafra (Motril) 31
I.E.S. Aricel (Albolote) 37
I.E.S. Alhama (Alhama) 27
I.E.S. Jose de Mora (Baza) 49
I.E.S. Padre Poveda
(Guadix)
61
C.D.P. Lux Mundi (Cájar) 54
Tabla 4.2.b.- Alumnos que han participado en el cuestionario distribuidos por centros de
estudio.
En relación a nuestra muestra de tipo cualitativa, según Tójar (2006) el
muestreo cualitativo es intencional, esto es, la persona que investiga va
adoptando decisiones de selección de los diversos elementos de la realidad
social a investigar en función de los propósitos de la investigación y de los
rasgos esenciales de esa misma realidad que se va encontrando y
construyendo. Se puede decir que el muestreo cualitativo también busca
representatividad, aunque no en sentido estadístico ni con intenciones de
generalización. Busca relevancia y "representación emblemática" en la
profundidad de las situaciones que observa, busca en cierto modo la
ejemplaridad, lo especial de cada contexto y realidad.
Flick (2004) indica que los dos elementos principales que deben guiar la
selección de informantes son la "pertinencia" y la "adecuación". La pertinencia
se refiere a la elección de las personas que mejor y más información puede
generar sobre la investigación. La adecuación se refiere a contar con los datos
necesarios y suficientes para una comprensión lo más exhaustiva posible del
fenómeno.
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