o_19f0a554288p12hlm3sg47tv0a.pdf

More documents

Recommendations

Info

Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O. 6.- ANALIZAR LA ESTIMACIÓN QUE REALIZAN LOS ALUMNOS CON RESPECTO A LOS PROFESORES QUE LES HAN IMPARTIDO CLASE EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA • El profesorado de Educación Física es valorado de manera general, de forma muy positiva por el alumnado. Consideran que son buenos profesionales, buenos deportistas y que es fácil la comunicación con ellos. • La labor de parte del profesorado es valorada de forma negativa por un sector del alumnado, debido a que consideran que no se preparan las clases y dejan jugar libremente a los alumnos. • El profesorado joven es valorado de forma muy positiva por los chicos y chicas. • Cuando los profesores y profesoras colaboran en la realización de las tareas que requieren una cierta dificultad de ejecución en clase al alumnado, éste manifiesta que se siente más motivado y avanza en el aprendizaje. • El alumnado considera que la atención prestada por parte de sus profesores fue suficiente. Además, manifiestan que el profesorado presta atención a todos los alumnos y alumnas por igual, aunque hay un sector del alumnado que consideran que esto no es así. • Los jóvenes que manifiestan que el profesorado no presta atención a todos los alumnos por igual, sino que atienden más a unos alumnos que a otros, consideran que esto se produce en función de diversas variables como son: que los alumnos sean más hábiles, o al contrario, que atienden más a los menos habilidosos. • Parte del alumnado femenino manifiesta que un sector del profesorado del sexo masculino presenta actitudes machistas. • Que los profesores de Educación Física se muestren cercanos y dialogantes con ellos es valorado muy positivamente por el alumnado. Además, consideran que esto no está reñido con un alto nivel de exigencia en cuanto a trabajo en clase. - 696 -
José Macarro Moreno • Los jóvenes que estudian en centros educativos de ambiente rural son los que realizan una valoración más positiva con respecto a los profesores de Educación Física. - 697 -
Page 1:
LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO DE
Page 4 and 5:
GRUPO DE INVESTIGACIÓN “HUM-727
Page 7:
UNIVERSIDAD DE GRANADA FACULTAD DE
Page 10 and 11:
Motivaciones, hábitos físico-depo
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 83 and 84:
ÍNDICE GENERAL
Page 85 and 86:
José Macarro Moreno Dirección Web
Page 87 and 88:
José Macarro Moreno 2.3.4.- Análi
Page 89 and 90:
José Macarro Moreno DEL ÁREA DE E
Page 91 and 92:
José Macarro Moreno como beneficio
Page 93 and 94:
José Macarro Moreno CAPITULO VI.-
Page 95 and 96:
José Macarro Moreno práctica de a
Page 97 and 98:
José Macarro Moreno TERCERA PARTE:
Page 99 and 100:
INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN
Page 101 and 102:
José Macarro Moreno La concepción
Page 103 and 104:
José Macarro Moreno alumnos. Si te
Page 105 and 106:
José Macarro Moreno En el capítul
Page 107 and 108:
CAPÍTULO IV DISEÑO, PROCEDIMIENTO
Page 109 and 110:
José Macarro Moreno SUMARIO DEL CA
Page 111 and 112:
José Macarro Moreno 4.1.- PLANTEAM
Page 113 and 114:
José Macarro Moreno Identificar l
Page 115 and 116:
José Macarro Moreno 4.2.- CONTEXTO
Page 117 and 118:
José Macarro Moreno unidad muestre
Page 119 and 120:
José Macarro Moreno C.D.C. Padres
Page 121 and 122:
José Macarro Moreno acerca de la p
Page 123 and 124:
José Macarro Moreno 4.3.- RECOGIDA
Page 125 and 126: José Macarro Moreno La adecuació
Page 127 and 128: José Macarro Moreno 4.3.2.2.1.- Co
Page 129 and 130: José Macarro Moreno discusión con
Page 131 and 132: José Macarro Moreno Facilitadores
Page 133 and 134: José Macarro Moreno • Envío del
Page 135 and 136: José Macarro Moreno La única inci
Page 137 and 138: José Macarro Moreno que validez ex
Page 139 and 140: José Macarro Moreno Para obtener e
Page 141 and 142: José Macarro Moreno basan en gener
Page 143 and 144: José Macarro Moreno Ibáñez (1992
Page 145 and 146: José Macarro Moreno Como señala C
Page 147 and 148: José Macarro Moreno idea, el moder
Page 149 and 150: José Macarro Moreno recordar que l
Page 151 and 152: José Macarro Moreno y realizar los
Page 153 and 154: José Macarro Moreno datos nos plan
Page 155 and 156: José Macarro Moreno Practica Balon
Page 157 and 158: José Macarro Moreno Campo 8: MOTIV
Page 159 and 160: José Macarro Moreno Campo 13: LA M
Page 161 and 162: José Macarro Moreno En cuanto a la
Page 163 and 164: CAPÍTULO VIII CONCLUSIONES GENERAL
Page 165 and 166: José Macarro Moreno SUMARIO DEL CA
Page 167 and 168: José Macarro Moreno 8.1.- CONCLUSI
Page 169 and 170: José Macarro Moreno 2.- INDAGAR AC
Page 171 and 172: José Macarro Moreno 3.- IDENTIFICA
Page 173 and 174: José Macarro Moreno 4.- DETERMINAR
Page 175: José Macarro Moreno • Prácticam
Page 179 and 180: José Macarro Moreno • El profeso
Page 181 and 182: José Macarro Moreno 9.- EVIDENCIAR
Page 183 and 184: José Macarro Moreno 8.2.- PERSPECT
Page 185 and 186: José Macarro Moreno modificaciones
Page 187: UNIVERSIDAD DE GRANADA FACULTAD DE
Page 190 and 191: Motivaciones del alumnado de 5º y
Page 226 and 227:
Motivaciones del alumnado de 5º y
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 317 and 318:
ÍNDICE GENERAL
Page 319 and 320:
María Ángeles Benjumea Álvarez D
Page 321 and 322:
María Ángeles Benjumea Álvarez 1
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
María Ángeles Benjumea Álvarez C
Page 341 and 342:
María Ángeles Benjumea Álvarez
Page 343 and 344:
María Ángeles Benjumea Álvarez e
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
María Ángeles Benjumea Álvarez c
Page 349 and 350:
CAPÍTULO III DISEÑO Y METODOLOGÍ
Page 351 and 352:
María Ángeles Benjuméa Álvarez
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
CAPÍTULO VIII CONCLUSIONES Y PERSP
Page 415 and 416:
María Ángeles Benjumea Álvarez S
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
María Ángeles Benjumea Álvarez U
Page 421 and 422:
María Ángeles Benjumea Álvarez D
Page 423 and 424:
María Ángeles Benjumea Álvarez A
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Page 441 and 442:
María Ángeles Benjumea Álvarez d
Page 443 and 444:
Page 445 and 446:
María Ángeles Benjumea Álvarez c
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
María Ángeles Benjumea Álvarez L
Page 451:
UNIVERSIDAD DE GRANADA FACULTAD DE
Page 454 and 455:
La materia de Música en primer cic
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 474 and 475:
Page 476 and 477:
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 482 and 483:
Page 484 and 485:
Page 486 and 487:
Page 488 and 489:
Page 490 and 491:
Page 492 and 493:
Page 494 and 495:
Page 496 and 497:
Page 498 and 499:
Page 500 and 501:
Page 502 and 503:
Page 504 and 505:
Page 506 and 507:
Page 508 and 509:
Page 510 and 511:
Page 512 and 513:
Page 514 and 515:
Page 516 and 517:
Page 518 and 519:
Page 520 and 521:
Page 522 and 523:
Page 524 and 525:
Page 526 and 527:
Page 528 and 529:
Page 530 and 531:
Page 532 and 533:
Page 534 and 535:
Page 536 and 537:
Page 538 and 539:
Page 540 and 541:
Page 542 and 543:
Page 544 and 545:
Page 546 and 547:
Page 548 and 549:
Page 550 and 551:
Page 552 and 553:
Page 554 and 555:
Page 556 and 557:
Page 558 and 559:
Page 560 and 561:
Page 562 and 563:
Page 564 and 565:
Page 566 and 567:
Page 568 and 569:
Page 570 and 571:
Page 572 and 573:
Page 574 and 575:
Page 576 and 577:
Page 578 and 579:
Page 580 and 581:
Page 582 and 583:
Page 584 and 585:
Page 586 and 587:
Page 588 and 589:
Page 590:
show all

o_19f0a554288p12hlm3sg47tv0a.pdf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?