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Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O. El número de casos, escenarios, entrevistas o situaciones no es relevante en el muestreo cualitativo. Lo relevante es no dejar a un lado información que pudiera ser esencial para la investigación que se está desarrollando. Habitualmente se utiliza el término de "saturación". La saturación se produce cuando ya no es posible obtener información nueva, por ejemplo, porque se han diversificado adecuadamente los informantes, las situaciones, los escenarios, etc, y no es posible obtener más datos nuevos. La representatividad de una muestra no se garantiza por el muestreo aleatorio ni por la estratificación. Por el contrario, los individuos, los grupos, material documental, etc., se seleccionan según su nivel (esperado) de nuevas ideas para la teoría en desarrollo, en relación con el estado de elaboración de la teoría hasta ese momento. Las decisiones de muestreo se dirigen a ese material que promete las mayores ideas. En relación al tipo de muestreo cualitativo, Tójar (2006), siguiendo a Patton (1990), identifica hasta diez tipos de muestreo diferentes. Para nuestra investigación hemos utilizado el denominado "muestreo por criterio lógico" que se basa en reunir todos los casos disponibles que reúnan algún criterio de interés para la investigación. Además, siguiendo a Flick (2004), para la determinación de una muestra cualitativa se puede partir de dos niveles: Se puede tomar el nivel de los grupos que se van a comparar, que es lo que hemos hecho en nuestra investigación, o pueden centrarse directamente en personas especificas. En ambos casos, el muestreo de los individuos, grupos o documentos no se basan en los criterios y técnicas usuales de muestreo estadístico. Así, siguiendo las premisas anteriores, para la realización de los grupos de discusión en nuestra investigación hemos seleccionado cuatro centros educativos diferentes con el objetivo de poder comparar resultados en función del tipo de centro: un centro concertado-privado rural, un centro concertadoprivado urbano, un centro público rural y un centro público urbano. Con la intención de poder obtener datos diferenciando en función del sexo, en cada uno de los centros educativos antes mencionados se han realizado dos grupos de discusión con alumnos estudiantes de primer curso de Bachillerato: uno con chicos y otro con chicas. En cada grupo de discusión han participado entre 8 y 10 componentes, seleccionados por el profesor de Educación Física del centro intentando buscar una muestra lo más heterogénea posible en cuanto a las actitudes y motivaciones de los jóvenes - 274 -
José Macarro Moreno acerca de la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación Física. En la tabla 4.2.c. mostramos el número de componentes que han participado en los grupos de discusión realizados en los diferentes centros educativos que pertenecen a la muestra cualitativa participante en nuestra investigación. No vamos a dar el nombre concreto de los centros, ya que queremos preservar el anonimato de los alumnos que han participado en los grupos de discusión, y de los profesores que les imparten el área de Educación Física. GRUPO DE CHICAS GRUPO DE CHICOS Centro concertado-privado rural. 8 9 Centro concertado-privado urbano. 10 9 Centro público rural. 8 8 Centro público urbano. 8 8 Tabla 4.2.c.- Alumnos que han participado en cada grupo de discusión distribuidos por tipo de centro de estudio. - 275 -
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