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Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación
Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O.
8.2.2.- Posibilidades de aplicación práctica de nuestra investigación
Desde que surgió la idea de realización de esta Tesis Doctoral, se hizo
con el objetivo fundamental de que tuviese una aplicación práctica directa,
sobre todo para el profesorado de Educación Física. Creo que leer los
resultados que hemos obtenido, tanto a nivel cuantitativo como a nivel
cualitativo, puede suponer para cualquier profesor o profesora replantearse su
actuación en el aula de Educación Física. Las opiniones cualitativas están
cargadas de fuerza y sentimiento y nos ayudan a entender el porqué de los
diferentes resultados que obtenemos en el cuestionario. Esto puede permitir al
profesorado reflexionar sobre cómo se llevan a cabo en las clases, los
diferentes aspectos del currículum en Educación Física y realizar
modificaciones en diferentes aspectos:
• En cuanto a los contenidos, los alumnos reivindican que estos sean más
variados, originales y novedosos.
• En cuanto a la metodología, los resultados nos pueden aportar múltiples
ideas para llevar a cabo las sesiones de clase. Podemos destacar la
demanda por parte del alumnado de participar en las distintas decisiones
que se toman a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• En cuanto a la evaluación, los chicos y chicas reclaman que no se base
en pruebas de un día, sea justa, y criterial, teniendo en cuenta el trabajo
e interés que presentan los alumnos, por encima de sus capacidades
físicas y coordinativas.
• El alumnado requiere del profesorado de Educación Física una
comunicación fácil con él mismo, que sea cercano y les atienda y corrija
cuando lo necesiten.
• Si tenemos en cuenta todos los aspectos anteriores, se puede producir
una motivación mucho mayor en el alumnado hacia las clases y
promover así la practica de actividad físico deportiva de forma
extraescolar. Además, los resultados obtenidos nos pueden ayudar a
promover estrategias que fomenten esta práctica.
• No sólo los profesores, las administraciones educativas también se
pueden hacer eco del pensamiento del alumnado para establecer
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