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Motivaciones del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria de la provincia de Granada, hacia la práctica
de las actividades extraescolares y la influencia que los agentes de socialización participantes tienen en la
transmisión de valores
personas se sientan presionadas o desvíen la atención hacia otros temas
ajenos a la reunión. (Shaw, 1980: 237) 75
- Evitar interrupciones
Es evidente que donde se desarrollaron las reuniones no había teléfono
fijo, y los móviles estaban desconectados.
3.3.2.1.3.- Desarrollo de las reuniones
En la discusión los miembros de los grupos expresaron sus ideas
libremente, dando a conocer emociones que no surgen a menudo en otro tipo
de investigación. Para que esto fuese posible, una de las condiciones es que el
ambiente sea distendido, de manera que se ha facilitado un clima en el que las
personas han manifestado libremente sus sentimientos.
3.3.2.1.4.- Papel del moderador/a
El moderador ha jugado un rol de coordinación y de facilitación
primordial, pero no ha sido él quien ha enriquecido el nivel de ideas. Ha
controlado el desarrollo de la discusión y ha hecho progresar al grupo hacia el
objetivo propuesto, sin restar espontaneidad a los participantes. Su papel
principal ha sido velar para que se cumplan los objetivos, facilitar el intercambio
de ideas, hacer respetar el método y establecer síntesis.
Ha cumplido dos tipos de objetivos. Unos encaminados hacia la tarea:
conducir la discusión hacia los temas objeto de debate, y otros dirigidos hacia
el grupo: facilitar la expresión de los participantes, manteniendo un clima de
participación.
El moderador experto en el tema ha sido la persona encargada de tomar
la iniciativa en el tema de conversación así como de reconducir el diálogo,
intentando ejercer la menor directividad posible; porque “el grupo de discusión
tiende a configurarse formalmente cerca de la espontaneidad y la no
directividad; pero quienes hayan tenido ocasión de observar o incluso moderar
alguna reunión de grupo de discusión habrán percibido la existencia de
directividad. Incluso puede interpretarse directividad desde el silencio del
moderador”. (Callejo, 2001: 17) 76
75 Shaw, M. E. (1980). Dinámica de grupo. Barcelona: Herder.
76 Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación.
Barcelona: Ariel Practicum.
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