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Actitudes y motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de Educación
Física, del alumnado de la provincia de Granada al finalizar la E.S.O.
depende de consideraciones acerca de la población estudiada. Autores como
Goodman (1984), Templeton (1987) y Goodman y MacDonald (1987)
establecen el número de grupos entre 3-4 y 10-12. En nuestra investigación,
como ya indicamos al explicar la muestra, hemos realizado grupos de
investigación en cuatro centros diferentes para poder establecer diferencias en
función del tipo de centro. En cada centro llevamos a cabo dos grupos de
discusión, uno con chicos y otro con chicas. Así, en total, han sido ocho los
grupos de discusión que hemos efectuado.
En cuanto a la separación de hacer en cada centro educativo un grupo
de discusión con chicos y otro con chicas, eso fue una duda hasta el final. Al
preguntar a expertos, el investigador recibía opiniones en ambos sentidos. Por
un lado, los que pensaban que era mejor mezclar chicos y chicas para que
hubiese una mayor confrontación. Por otro lado, los que opinaban lo contrario,
argumentando que al tener chicos y chicas se podría producir una situación de
discrepancia entre ambos sexos produciendo un debate estéril. Al final nos
decantamos por la segunda opción, y comparar los resultados por sexo a la
hora de realizar el análisis.
Con respecto a la composición de los miembros de los diferentes grupos
de discusión, Álvarez (1990) establece que la composición de los grupos de
discusión se regulan por el principio de que estén representados en ellos las
personas que puedan reproducir en su discurso relaciones relevantes de una
comunidad o grupo social en torno al tema de investigación. Como señala
Ibáñez (1992), debe haber un equilibrio entre la homogeneidad y la
heterogeneidad de los actuantes para que el grupo funcione. Para Callejo
(2001), el intercambio lingüístico sólo es posible desde la percepción de ciertas
diferencias, que hacen tomarse el esfuerzo de presentarse al otro y de intentar
persuadirlo. La homogeneidad en nuestra investigación viene dada porque
todos los miembros de cada grupo son estudiantes de primer curso de
Bachillerato del mismo centro. La heterogeneidad se ha basado en que los
grupos estuviesen compuestos por jóvenes con diferente nivel de actitudes y
motivaciones hacia la práctica de actividad físico deportiva y el área de
Educación Física. Para ello, la selección de los jóvenes fue determinada por el
profesor de Educación Física del centro, que conocía a los alumnos, teniendo
en cuenta este criterio. Cuando los grupos son homogéneos, el discurso puede
ser monótono y redundante, y lo que nos interesa es la detección de un
sistema de oposiciones.
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