ArtÃculos JEIN 2012 Vol 1 - SICyT - Universidad TecnolÃ³gica Nacional

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Artículos de las Jornadas de Enseñanza de laIngenieria___________________________________________________________________________________________________________________________Los procesos de deserción. Comprenderlos yabordarlos.Daniela Miquelestorena, Adriana Carla De LuccaDepartamento InterdisciplinarioFacultad Regional Rio Grande, Universidad Tecnológica NacionalMaría Curie 117, Río Grande, Tierra del Fuegodamique67@hotmail.com, adridel2003@yahoo.com.arResumenDe la investigación que se inicia en el ámbitopedagógico se espera que pueda brindarinformación valiosa para la intervención enel campo mismo de actuación en laformación de estudiantes. Bajo esta premisase desarrolla la indagación sobre losprocesos de deserción sufridos en nuestraregional. Este trabajo pone en tensión lossupuestos teóricos y la información surgidade los diferentes instrumentos diseñadospara abordar la problemática a lo largo deltiempo. De la investigación surgen líneas deacción (apoyo pedagógico, acompañamientomotivacional y tutorial, etc.), en permanenterevisión por la complejidad de laproblemática, que se integran y se articulandentro del plan de mejora sobre los dosprincipales ejes: el desempeño ypermanencia de los estudiantes y la calidad yevolución de las carreras de ingenieríaindustrial y química.Palabras clave: Deserción, vulnerabilidad,apoyo pedagógico.1. IntroducciónNuestra región tiene características muyparticulares; por un lado las carreras que sedictan en el contexto de la Facultad RegionalRío Grande de la Universidad TecnológicaNacional (FRRG, Tierra del Fuego)representan la única oferta educativapresencial de nivel universitario de laprovincia; por el otro, trasladarse para tomarofertas en otras ciudades resulta difícil portratarse de un territorio insular, muy lejanode los grandes centros universitarios. Estopone por delante el compromiso de todos losque integramos el plantel, de sostener unaoferta de calidad que acredite los estándaresque exige la CONEAU para darle la mejorformación a nuestros jóvenes que pronto sedesarrollarán como profesionales en lamultiplicidad de empresas que estáninstaladas en la zona.Las carreras de ingeniería industrial yquímica presentan un índice de deserción queresulta preocupante, no por ser muy diferentea lo que sucede en otras facultades queofrecen estas carreras, sino por la necesidadde aportar a los jóvenes la oportunidad deformarse cerca de su contexto familiar. Eneste sentido, se realizaron algunasinvestigaciones preliminares que permitendetectar causas de índole socioeconómica,institucional, académica, pedagógica y/opersonal.En función de establecer líneas de acciónpara abordar esta problemática se diseñandistintos planes de trabajo que apuntan aacompañar y fortalecer a estudiantes ydocentes a lo largo de toda la carrera.En particular, este artículo describe el avancede las acciones encaradas en las líneas de___________________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 168
Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria___________________________________________________________________________________________________________________________apoyo pedagógico y de acompañamientopersonalizado a alumnos en situación devulnerabilidad.2. Marco TeóricoSabemos que la definición de deserciónestudiantil está en permanente discusión, sinembargo, existe consenso en definirla comoun abandono voluntario que puede serexplicado por diferentes categorías devariables: socioeconómicas, individuales,institucionales y académicas.Tinto (1992), afirma que el estudio de ladeserción en la educación superior esextremadamente complejo, ya que implicauna variedad de perspectivas y una gama dediferentes tipos de abandono. Por lo tanto,no debería englobarse en el término desertora cualquier estudiante que abandona susestudios. El término desertor deberestringirse a un muy limitado número deabandonos estudiantiles, es decir a aquellassituaciones en que la noción implícita defracaso puede ser razonablemente aplicadatanto al individuo como a la institución.Andrea Apaz, realiza una investigación sobrelos procesos de deserción y en su informefinal de tesis, distingue estos tipos dedeserción: Deserción voluntaria: se puede tomarcomo una manifestación tanto deprocesos de cambio en el interior dela Universidad, como también desituaciones de crisis en el ámbitopsicológico y socioeconómico de losestudiantes. Se mide por la diferenciaentre la matrícula inicial y la final enun mismo período considerado. Losestudiantes con menor rendimientoacadémico pueden considerarsevulnerables y potencialmentedesertores. Deserción académica: retiro forzosode la Institución cuando el estudianteno cumple con las normas de esta.Dentro de la deserción académicatambién se considera la sancióndisciplinaria cuando los estudiantesson retirados de la Universidad porfaltas de disciplina contempladas enel Reglamento Académico. Ladecisión de desertar sería aquí, en estecaso una consecuencia natural delfuncionamiento de los mecanismos deselección de un sistema universitario. Deserción no académica: Abandonovoluntario que el alumno hace de lasactividades académicas a lo largo delprograma y cuyas causas pueden serde tipo exógeno o endógeno a laInstitución. Se mide por la diferenciaentre la matrícula inicial y la final dedos períodos. Dentro de la deserciónno académica se encuentra latransferencia interna, definida comola posibilidad que tiene el estudiantede aspirar a un programa alternativodentro de la Universidad, con laseguridad, en caso de ser aceptada lasolicitud, de que le serán reconocidoal menos parte de los estudiosrealizados en el otro programa. Deserción por desmoralización: Otraforma muy diferente de deserción sepresenta cuando el estudiante llegapoco motivado y luego lo está menospara continuar sus estudios. Estasituación se puede producir por uncomplejo muy diverso de causas: losestudios preuniversitarios, lainfluencia familiar, otros interesesque lo atraen, desajustesvocacionales, etc., todas las cualespueden operar conjuntamente.De acuerdo a esta clasificación, nos interesa,especialmente, abordar los procesos dedeserción voluntaria estableciendomecanismos que permitan prevenir elfenómeno detectando tempranamente lascausas y ofreciendo a los estudiantes___________________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 169
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