ArtÃculos JEIN 2012 Vol 1 - SICyT - Universidad TecnolÃ³gica Nacional

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Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria________________________________________________________________________________________________________________________________Puntualmente, se buscó explorar dentro de unenfoque descriptivo, cuál es la intención deuso que una muestra poblacional de losalumnos de esa institución tiene de una redsocial y cual sería su aceptación si una redsocial se combinara de una manera adecuadacon otras herramientas educativas como loscampus virtuales institucionales.Se eligió una combinación de estrategiascuanti y cualitativas de análisis. Para larecolección de datos se utilizó uncuestionario anónimo subido a Internet y ladirección de acceso fue distribuida mediantemails y contacto directo entre alumnos yaque la muestra poblacional se circunscribió ala facultad. Las preguntas ofrecían opcionespara ser tildadas, en algunos casos siguiendoescala de evaluación de Likert, y en otros,opciones múltiples con la posibilidad deespecificar ´Otros´. Adicionalmente, seincluyeron algunas preguntas abiertas paraenriquecer el análisis cualitativo. Se exploranlos siguientes conceptos: frecuencia de usode Internet, tipo de sitio accedidos, redessociales utilizadas, antigüedad en la redsocial, frecuencia de conexión, propósito deuso, uso de la plataforma educativainstitucional, intención de uso integrado deredes sociales y plataforma institucional. Serecolectaron además datos demográficoscomo género, edad y año cursado de lacarrera a fin de establecer correlaciones deresultados.4. ResultadosSe recibieron 213 respuestas. La distribuciónde edad estuvo concentrada, como era deesperarse en una población de alumnosuniversitarios, en un 70% entre 17 a 24 añosy 22% entre 25 y 30 años. El porcentaje porgénero (21% de mujeres) es consistente conel perfil de las carreras de la institución y ladistribución por año de cursada también, yaque los cursantes de primer añorepresentaron el 54% de los encuestados,coincidiendo con bastante similitud con lapirámide de alumnos de la facultad.Del total de alumnos que completaron laencuesta el 25 % lo usaría con totalaceptación, 36%, piensa que tal vez loutilizarían con fines educativos aunque lamayoría de ellos no tienen una idea clara decómo podría integrarse de manera adecuada.Es decir que más del 60 % tiene una actitudpositiva hacia su integración al campusvirtual institucional. Por el contrario 23%definitivamente no lo usaría. (Fig. 1)Fig. 1. Intención de uso de red social integrado alcampus virtual institucional sobre el total deencuestadosEl 81% utiliza Facebook, 6% Twitter, 3%Linkedin y el resto otras redes. El 31% seconecta más de cinco veces al día, y el 26 %dos a tres veces.Correlacionando con los datos demográficosvemos que:- los alumnos más interesados en lautilización de redes sociales confines educativos son aquellos cuyasedades van de 17 a 30 años (Fig. 2).Si bien los mayores de 40 añosaparecen con un porcentaje alto, lamuestra poblacional representa soloel 2% del total.- la mayoría de alumnos que utilizaríala propuesta son aquellos que estániniciando la carrera o en los últimosaños, siendo notablemente menor losque están promediando la cursada(Fig.3).- Los usuarios de Linkedin son enmayor proporción los de más edad,mientras que los usuarios de Twittervan de 17 a 24 años.___________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 26
Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria________________________________________________________________________________________________________________________________Fig. 2. Intención de uso de redes sociales con fineseducativos por edad sobre el total de encuestadosComo consecuencia de este resultadoemergente, sugerimos realizar un nuevoestudio para conocer con exactitud cuál es elfactor que inclinaría la decisión de estamayoría para aceptar la integración de redessociales dentro de la plataforma educativainstitucional.Fig. 3. Intención de uso de redes sociales con fineseducativos por año de cursada sobre el total deencuestados5. ConclusionesEstos resultados son los primeros obtenidos,faltando para una próxima etapa establecermás correlaciones y profundizar el análisiscualitativo a partir de las respuestas abiertas.En base a estas cifras preliminares, la actitudde los alumnos se puede considerardefinitivamente positiva. Si bien hay másalumnos que utilizarían redes sociales confines educativos que aquellos que no loharían, habría que centrar el foco en aquellosque tal vez lo utilizarían, ya que es un mayorporcentaje respecto a los que decididamentelo harían.ReferenciasBoyd D. & Ellison, N. (2008). Socialnetwork sites: definition, history andscholarship. Journal of ComputerMediated Communication, 13, 210-230Espuny Vidal, C. et al. (2011). Actitudes yexpectativas del uso educativo de las redessociales en los alumnos universitarios.Revista de Universidad y Sociedad delConocimiento, Universidad Oberta deCatalunya, 8(1), 171-185.Garcia Sans, A. (2008). Las redes socialescomo herramienta para el aprendizajecolaborativo: una experiencia conFacebook. Proceedings 13º CongresoInternacional en Tecnologías para laEducación y el Conocimiento: Web 2.0,Madrid.Haro, J. (2009). Las redes sociales aplicadasa la practica docente. Didáctica,Innovación y Multimedia, 13Haythornthwaite, C. (2005). Social networksand Internet connectivity effects.Information, Comunication & Society,8(2), 125–147.Hernandez, S. (2008). El modeloconstructivista con las nuevas tecnologíasaplicado en el proceso de aprendizaje.Revista de Universidad y Sociedad delConocimiento, Universidad Oberta deCatalunya, 5(2), 26-35Santamaría, F. (2008). Posibilidadespedagógicas: redes sociales ycomunidades educativas. Revista TELOS,cuadernos de comunicación e innovación,76.___________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 27
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