ArtÃculos JEIN 2012 Vol 1 - SICyT - Universidad TecnolÃ³gica Nacional

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Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria________________________________________________________________________________________________________________________________advenimiento de la Web 2.0, hancontribuido a lo que los VLE son hoy día,con una enorme cantidad de “recursos” y“actividades” disponibles, para realizarmúltiples configuraciones, pero es verdadque también colisionan en algún punto conlas posibilidades tradicionales que ofrecendichas plataformas.En cuanto a las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC),puede decirse que inciden en forma dualsobre el proceso educativo, siendo capacesde “promover el aprendizaje” a partir delaprovechamiento de sus características porun lado, y llegar a “modificar los entornosde enseñanza y aprendizaje” que sedesprende de los usos que de ellas se hacen,por otro [Coll y Martí, 2001].De todas las TIC, Internet ha sido, sin lugara dudas, la más notable en cuanto a lainfluencia sobre los procesos educativos. Sumagnitud fue tal, que ha dado lugar a laaparición de nuevos escenarios educativoscompletamente diferentes de lostradicionales, conocidos como la modalidadde Educación Abierta o a Distancia [Bates,1997] y que a su vez ha generado modeloscomo el e-learning [Garrison y Anderson,2004] y el muy difundido b-learning[Cabero et al., 2004; Garrison y Kanuka,2004].El impacto de las plataformas educativas hadeterminado que hoy día, la mayor parte delas universidades y empresas, por no decirtodas, cuenten con un LMS [Wexler et al.,2008], sin embargo, no se ha generalizadosu uso por parte de los docentes y quienesasí lo hacen, sólo lo consideran unrepositorio de materiales (de lecturaprincipalmente).Para comprender la última de lascaracterísticas anteriormente citadas, esnecesario conocer la naturaleza de cadaentorno y así construir un objeto de estudiosobre el cual generar conocimientoredundante en el desarrollo de habilidadesdigitales globalizadas [Peña López, 2009].Asimismo, dicha virtualización constituyeun nuevo paradigma que intenta transformarlos modelos educativos, haciéndolos másflexibles y transversales [Edel, 2007].Quizás, el aspecto más importante de lasmodalidades virtuales de aprendizaje, talescomo e-learning, b-learning, m-learning o z-learning, es no quedarse con los prefijosenunciados, sino más bien enfocarse en eltérmino learning [Edel, 2010].En base a todo lo dicho, el interrogante quesurge espontáneamente es saber a cienciacierta si los actuales desarrollos yconfiguraciones de las plataformaseducativas se corresponden con la forma enque la actual sociedad de la información[Castells, 2006] concibe el aprendizaje.Evidentemente, las experiencias prácticas yreales son las que verdaderamente otorganfuncionalidad a la herramienta en cuestión yno los aspectos presupuestarios previos aldiseño e implementación de la misma.2 ObjetivoAnalizar la importancia de uso de un LMSen un modelo b-learning, a través de laopinión de los propios estudiantes.3 MetodologíaLa experiencia se llevó a cabo sobre laasignatura Informática, incluida en losplanes de estudio de las carreras deAgronomía y Lic. en Ciencias Ambientalesde la Facultad de Agronomía/UBA,desarrollada bajo un modelo b-learning conuso de LMS y de duración bimestral.Dicho LMS responde al software Moodle(Centro de Educación a Distancia). Laconfiguración de la plataforma utilizamódulos temáticos para organizar de formamás adecuada los contenidos de la materia,en cada uno de los cuales existen “recursos”y “actividades”, según el agrupamientopropio de la plataforma. Los primeros estánrepresentados por material de lectura enformato pdf y audiovisuales educativos enformato swf. Las actividades comprenden alos foros (para realizar consultas y fomentarel trabajo colaborativo) y la subida avanzadade archivos (para el envío de las tareas).Para llevar a cabo la colecta de datos seutilizó un cuestionario administrado al finaldel curso, que interrogó a los alumnos sobrecaracterísticas relacionadas al uso de___________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 34
Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria________________________________________________________________________________________________________________________________plataforma en su gran mayoría, y unas pocasde corte estrictamente tecnológicoDichas preguntas fueron las siguientes:1- Tengo PC personal en mi casa.2- Comparto la PC con otros miembrosde mi familia.3- Poseo Internet en mi casa.4- Me conecto desde locutorios.5- Asisto a las clases presenciales entiempo.6- Uso Youtube.7- Uso Facebook.8- Uso Chat.9- El modelo b-learning ha facilitado miaprendizaje.10- El empleo de la plataforma hafacilitado mi aprendizaje.11- He usado la plataforma sólo pararealizar las actividades.12- He usado la plataforma sólo para lalectura del material.13- He leído el material antes de realizarla actividad.14- He leído el material durante eldesarrollo de la actividad.15- Realicé todas las actividadespropuestas.16- He usado la plataforma sólo para verlos audiovisuales educativos.17- He usado la plataforma para lalectura del material, ver losaudiovisuales educativos y realizarlas actividades.18- La plataforma me resultó fácil demanejar.19- El material de lectura es apropiado.20- Los audiovisuales educativos sonadecuados.21- Las actividades son el reflejo de loaprendido con el material de lecturay los audiovisuales educativos.22- Considero mi preparación previasuficiente para encarar la asignatura.23- Llevo al día el estudio de los temas.24- Resuelvo las dudas preguntando enla clase presencial.25- Resuelvo las dudas preguntando através del foro de consultas.26- Resuelvo las dudas preguntando amis compañeros en la clasepresencial.27- Las clases presenciales fueron claras.28- La evacuación de dudas durante laclase presencial fue apropiada.29- Me fue fácil seguir la clasepresencial.30- Me siento satisfecho con loaprendido.31- Me parece interesante esta asignaturapara mi formación.32- El programa de la asignatura se hadesarrollado completamente.33- Aprobé en la primera instancia deevaluación.34- La evaluación se ha ajustado a loscontenidos desarrollados yactividades propuestas.35- El modelo b-learning influyó en larelación con mis compañeros decomisión.36- El profesor-tutor realizó unaadecuada atención de consultas yestimulación a para la participación.Para dar respuesta a cada una de laspreguntas enunciadas, se utilizó una escalacomo la que se muestra a continuación: Muy deficiente (1 o No, según el tipo depregunta). Deficiente (2). Regular (3). Bien (4). Muy bien (5 o Si, según el tipo depregunta). No sabe o No contesta.4 ResultadosDe un total de 54 (n=54) encuestados seobtuvieron los siguientes resultados:En cuanto a consideraciones tecnológicas debase, más del 96% indicó poseercomputadora personal en el hogar, el 75%no la comparte con otros miembros de lafamilia, en tanto que un 25% si lo hace. Másdel 98% posee Internet en el hogar. El 90%nunca se conecta desde locutorios; del 10%restante, sólo el 3% se conecta regularmentey el 7% lo hace de vez en cuando.En orden decreciente de uso el 79% utiliza“Facebook”, el 63% usa “Chat” y el 47%hace lo propio con “Youtube”. El mismoorden para los que no usan dichas___________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 35
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