Artículos JEIN 2012 Vol 1 - SICyT - Universidad Tecnológica Nacional

Artículos de las Jornadas de Enseñanza de la Ingenieria________________________________________________________________________________________________________________________________rastreados dentro de la experiencia de“cambio de roles”. Partimos de la idea de queeste procedimiento logrará hacer evidenteslos patrones de conducta, tanto de alumnoscomo de profesores, en lo que respecta alproceso educativo y la manera en la que estese modifica, no sólo debido al complementoexperimental, sino también a la modalidadparticular del curso emprendido. Se hacenecesario considerar conceptos teóricosprovenientes de la psicología del aprendizaje,de la pedagogía y el aprendizaje colaborativocomo así también de la inversión de roles,proveniente del campo de la psicologíasocial. Esto plantea una serie de interrogantestales como: ¿Qué modificaciones puedenregistrarse en una experiencia de enseñanzaaprendizajeen la que se recurre a lautilización de tecnologías del campo de lacomunicación e información, y quéelementos deben ser tenidos en cuenta paracomprender las relaciones que se manifiestanen un contexto educativo virtual en el cuallos roles de los elementos constitutivos noresponden al modelo convencional? ¿Cómodeben abordarse los vínculos, tantocognitivos como interrelacionales, implícitosen un contexto educativo virtual, para lograrla revisión conceptual de las categoríastradicionales? ¿Cómo los aprendices,“activos en la elaboración cognoscitiva”pueden transformarse en maestros de susmaestros; qué aportan los participantes delproceso educativo desde los roles opuestos alos que están habituados a ocupar?Dichos interrogantes llevan a una reflexiónpermanente que desemboca no sólo en labúsqueda de nuevas formas defortalecimiento de la institución escolar, -enparticular, la escuela media, siendo uno delos ámbitos en los que más necesaria sevuelve esta acción-, sino también en unaconstante valoración del conocimiento decada uno de los individuos.3. Objetivos y MetodologíaLa metodología de investigación se basó enla realización de un estudio de caso, dandocuenta de aquel implementado en una escuelatécnica de la Ciudad de Buenos Aires - laescuela Técnica Nro. 1 Ing. Otto Krause –buscando extraer los componentes clave queayudan al aprendizaje y la enseñanza. Laspreguntas de investigación se convirtieron enel eje conceptual del estudio y la recolecciónde la información se llevó adelante a partir deun plan que se organizó como respuesta aellas a partir de la consulta a variedad defuentes. Se trató de una experienciadesarrollada en la escuela media, espacio enel que los jóvenes pudieron exponer yvalorar sus habilidades y conocimientos. Conel convencimiento, como señala Gardner(2008), que los niños son mucho más hábilesen aquellas ocupaciones que tienen, y queson valoradas por los adultos y los iguales enel entorno.Considerando esto, entonces, el objetivogeneral de esta investigación fue Indagar losaspectos en que se manifiesta lamodificación de roles de los participantes enel proceso de enseñanza y aprendizaje, alinvertir la concepción clásica de los mismos,en un contexto virtual educativo particular.Como así también proponer un modelopedagógico de formación alternativo quefavorezca al aprendizaje colaborativovalorando el saber de todos.Este objetivo principal guía un conjunto deobjetivos específicos: a) determinar en quémedida se explicita un cambio en la relaciónde posesión del conocimiento en la clásicadefinición “sujeto que enseña” versus“sujeto que aprende”, en una experienciadentro de un contexto educativo virtualdeterminado, donde la distinción tradicionalde los roles docente-alumno se encuentramodificada; b)estipular las modificacionesque pueden relevarse en el aspectoevaluativo a partir de la redefinición de losroles intervinientes en el proceso educativo,c) establecer los alcances, beneficios ylímites de un aprendizaje colaborativo en uncontexto educativo virtual de lascaracterísticas del estudiado; d) reconocer ydeterminar el aporte que ofrece laexperiencia a la motivación y el interés porparte de los alumnos, y en qué medida esteaporte favorece la situación de aprendizaje.___________________________________________________________________________________________________________________Año 2, Volumen 1, 2012 20