avaliação de uma proposta de mudança curricular no colégio pedro ii

- a gestão centralizadora tem como conseqüência a negação, aos docentes, da definição dos
rumos pedagógicos, apesar da qualificação acadêmica apresentada.
Polon (2004) transcreve uma entrevista com a Assessora de Projetos Especiais da Secretaria
de Ensino à época, que sintetiza o que foi o processo como um todo, da qual reproduzimos um
trecho:
“O Projeto Pedagógico do Pedro II já vinha passando por um processo de discussão nas unidades
escolares. O que temos atualmente é uma clientela que quer ter acesso à universidade, de
preferência pública. Por um lado, não se podia admitir que um colégio tivesse por finalidade
educativa fazer apenas com que os alunos passassem num vestibular, contrariado a natureza do
Colégio Pedro II em seus propósitos de uma educação humanística e pela importância que a
maioria dos professores dá à parte formativa e não apenas informativa. Em Educação, no entanto,
é muito difícil uma proposta conciliatória... Ao final, não houve propriamente um consenso, mas
chegou-se a uma proposta “hegemônica” no sentido de que foi a mais defendida por uma maioria
(ou, pelo menos, por aqueles grupos que quando chamados à discussão compareceram..),...onde
se entendeu que passar no vestibular deveria ser decorrência de uma boa formação – sólida em
termos de conteúdos fundamentais e de processos (ou procedimentos), digamos assim, gerais... A
partir daí, foi feita uma proposta abrangendo objetivos e finalidades para o Pedro II até mesmo
audaciosos, mas derivados de idéias de todos os professores que discutiram o projeto, junto com
uma série de outras questões, tais como a relação escola e sociedade, aspectos específicos da
nossa clientela, etc., começando pelo Ensino Médio. O ponto de partida foi justamente o ponto de
chegada do colégio, porque se queria partir do que se queria construir em relação aos jovens, já
em novas bases.” (grifo nosso)
A impressão geral do corpo docente, segundo depoimentos pessoais, é de ceticismo em
relação às políticas públicas, em função de expectativas frustradas no passado.
2.1.2. A Implantação da Reforma Curricular
É sabido que o desempenho do aluno é condicionado por uma série de fatores, tais como:
condições em que se dá o processo de ensino-aprendizagem, o grau de interesse despertado
pelo trabalho proposto, e a forma de apresentação da situação-problema, fatores esses
influenciados pelas características individuais de cada aluno, aqui entendidas como sua
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